基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在中職旅游專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

張敏

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新與廣泛應(yīng)用為中職教學(xué)組織的進(jìn)一步優(yōu)化提供了新的機(jī)遇。尤其是混合式教學(xué)模式產(chǎn)生，既可以為師生創(chuàng)造更多交流、創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生的各方面潛能也可以在多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)掘，從而為學(xué)生未來(lái)更快速、更好地適應(yīng)旅游方面的工作需求，以及不斷地學(xué)習(xí)積累奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué);中職旅游專(zhuān)業(yè)

不論是對(duì)行業(yè)的創(chuàng)新探索，還是對(duì)教育工作的革新發(fā)展，各類(lèi)新穎技術(shù)在應(yīng)用中發(fā)揮的促進(jìn)作用都是不容忽視的。尤其是在教育領(lǐng)域，通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行新型課堂的構(gòu)建，即可有助于突破以往旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)存在的諸多局限，也能夠通過(guò)新穎教學(xué)法的融入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激活創(chuàng)新意識(shí)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

就目前來(lái)看，很多中職生都未養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者是認(rèn)為在中職院校，理論知識(shí)的掌握并不重要，所以，幾乎很少會(huì)在課前主動(dòng)去預(yù)習(xí)。但在旅游知識(shí)學(xué)習(xí)中，不論是實(shí)操技能，還是理論內(nèi)容的掌握都是不可忽視的。且很多時(shí)候，若理論知識(shí)的理解、掌握不熟練、透徹，也會(huì)制約之后相應(yīng)實(shí)操技能的學(xué)習(xí)。對(duì)此，對(duì)于新穎且有價(jià)值的資源應(yīng)給予有機(jī)整合與充分利用，以此來(lái)豐富綠旅游教學(xué)課堂，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織，并通過(guò)提前上傳制作好的課間、測(cè)試題等內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)。另外，基于這一教學(xué)平臺(tái)，教師還可以通過(guò)及時(shí)的提醒、適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督來(lái)搜集更多學(xué)情信息，為后續(xù)個(gè)性化教學(xué)提供一定參考。

以《模擬導(dǎo)游》這一課程為例，主要強(qiáng)調(diào)的是要重視導(dǎo)游講解，還有帶團(tuán)能力等方面的培養(yǎng)，可以在實(shí)操中靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。如，以地陪服務(wù)為例，就可以設(shè)計(jì)景點(diǎn)導(dǎo)游詞撰寫(xiě)、接待服務(wù)、景物見(jiàn)解、意外事件處理等不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，結(jié)合各階段實(shí)際學(xué)情的綜合分析，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇更適合有益于理解、應(yīng)用更多知識(shí)的內(nèi)容。之后，再基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)將設(shè)置好的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)單及時(shí)發(fā)布，為學(xué)生的自主提供科學(xué)指導(dǎo)。

二、課中互動(dòng)討論

在課中線上教學(xué)這一層面，可以基于App功能模塊來(lái)作出創(chuàng)新探索，圍繞理解、掌握起來(lái)難度較大的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些合作探究任務(wù)。且在任務(wù)發(fā)布后，還可以通過(guò)搶答等新穎的方式來(lái)提升參與度，以此來(lái)活躍教學(xué)氛圍。線下教學(xué)可以圍繞學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)問(wèn)題的分析作出適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)游工作密切聯(lián)系的情境來(lái)鍛煉學(xué)生的溝通能力。

以《模擬導(dǎo)游》為例，可以聯(lián)系具體知識(shí)模擬出與之相適應(yīng)的導(dǎo)游情境，以便于聯(lián)系實(shí)際來(lái)作出多角度、多層次的深入分析，并結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)景點(diǎn)講解中可能遇到的困難、有效的處理方式進(jìn)行總結(jié)歸納。或者是在課堂上以小組形式來(lái)進(jìn)行模擬演練，通過(guò)游客、導(dǎo)游角色的扮演來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。之后，再通過(guò)總結(jié)、分享實(shí)際扮演中都遇到了哪些問(wèn)題，獲得了怎樣的體會(huì)，以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，來(lái)系統(tǒng)地鞏固所學(xué)知識(shí)，以確保理解、掌握得更加全面。且在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既可以全身心投入，建立良好的師生、生生關(guān)系，也能夠讓學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)教師之后設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)充滿期待。

三、課后延伸拓展

課后的教學(xué)拓展活動(dòng)一般都是在線上完成的，教師可以通過(guò)及時(shí)為學(xué)生上傳課后作業(yè)與拓展資料來(lái)不斷拓展獲取新穎、多樣知識(shí)內(nèi)容的路徑。且通過(guò)基于各階段學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)針對(duì)性地上傳學(xué)習(xí)資料，既有助于優(yōu)化課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以確保認(rèn)知需求可以得到充分滿足。并鼓勵(lì)不同見(jiàn)解的積極發(fā)表，或者是在優(yōu)化《模擬導(dǎo)游》演練成果中遇到的問(wèn)題在討論區(qū)發(fā)表。這樣既可以創(chuàng)造出更多從各個(gè)角度展開(kāi)的課下互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題的能力也會(huì)得到不斷提升。同時(shí)，若基礎(chǔ)較差，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)方案的制定，或者是結(jié)合具體需求來(lái)提出一些建議，為互幫互助小團(tuán)隊(duì)的組建創(chuàng)造理想環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師還可以在課后為學(xué)生上傳一些導(dǎo)游大賽的視頻，通過(guò)在課下的觀看、比較分析來(lái)更全面、細(xì)致地總結(jié)其中存在的問(wèn)題、特點(diǎn)。這樣既可以高效鞏固已學(xué)知識(shí)，也能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)，還有思維能力、應(yīng)變能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握也會(huì)更加高效。同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)方面獲得更多靈感，以更新穎的角度、豐富多樣的形式來(lái)將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠創(chuàng)造更多自主探索、互幫互助的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)過(guò)程一定是高效且難忘的。

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