指向核心素養的歷史教學問題設計

史可人

摘要：隨著部編歷史教材進入高中課堂，如何將核心素養新理念在課堂教學中落地，成為當前高中歷史教育工作者的重要任務。運用新教材教學時，核心素養新理念能否落地，關鍵在于教師教學模式與學生學習方式的變革。歷史教學改革的過程中應注重問題教學的設計，通過問題解決促進深度學習，在問題解決中提升歷史核心素養。

關鍵詞：統編教材;核心素養;問題設計

2017年版《普通高中歷史課程標準》的發布標志著高中歷史教育的新方向，培養歷史學科的核心素養成為現在高中歷史教育的根本落腳點。高中教材也迎來了新一輪“大換血”，特別是歷史學科采用了部編版新教材，無論是教材的排版還是內容都是“翻天覆地”的革新。2017版高中課標提出：歷史教學可采用問題教學模式。問題的教育模式是以教材的目標為依據，以學生的認知能力為前提，在教育中設置各種問題，通過將具體問題引導到學生的分析和探究中，得出正確結論的教育方式，在這種教學模式之下，教學問題起到了承上啟下的關鍵作用。筆者以統編版高中歷史新教材《秦統一多民族封建國家的建立》一課的教學設計為例，來思考與探討在歷史教學問題設計中如何落實歷史核心素養。

一、總體設計思路概述

《秦統一多民族封建國家的建立》描述的是中國統一多民族國家波瀾壯闊的奠基時代，500年動蕩變革造就了統一的時代勢能，秦順應潮流，變法圖強，終成“橫掃六合”之大業，開創中央集權制度，開辟了幅員遼闊的統一多民族帝國疆域雛形。秦朝的統治者因為看不清時勢，一味地重視功利，用嚴苛的法律引起普天民的怨恨，最終導致“二世滅亡”。秦朝驟興驟亡給經歷楚漢戰爭崛起的西漢留下了重要歷史遺產和歷史借鑒。

本課設計以“天下歸一”為教學線索，通過“定于一：干戈大舉，統一全國”“固于一：建制安邦，鞏固統一”“毀于一：失德暴政，秦朝速亡”三個環節，將書本各大版塊的內容貫穿起來，理解秦統一多民族封建國家建立的相關歷史事實與其內在的歷史邏輯。

二、歷史教學問題設計路徑

（一）聚焦核心問題，以任務驅動重難點突破

從統編教材正文文本來看，本課具有以下幾個特點：

其一，本課與初中學習內容有較多重復，但也有所區別：初中統編教科書對基本史實的敘述較為淺顯直白，高中教科書的正文部分更為精煉豐富;與高中教科書相較，初中教科書缺少充足史料的支撐，也缺少探究性的問題安排。初高中教科書的編寫內容一脈相承，但不同的是，初中教科書重在識記、了解層面，高中教科書重在分析、探究層面。因此，初高中歷史教師如何更好地接過“接力棒”，在學生已知的知識水平上更高效的生長出新的知識點，則是值得深思的問題。

其二，教科書重史實，慎解釋。 “歷史事實并不意味著我們對歷史事實的理解，事實本身也不能給出自己的理解”。教科書大多敘述歷史事實，但是學生很難理解。這為教師提供了全新的教學目標，注重培養學生的歷史解釋素養。基于以上分析并關注了本課的學習聚焦欄目，筆者設計了三個學習任務，分別是：

1.結合課本和材料，小組合作探究秦統一的時代背景。

2.分析秦朝建立之初贊同實行分封制或郡縣制的原因分別是什么。

3.探究秦建立統一多民族封建國家的歷史意義。

筆者在設置這些學習任務時，首先理清的是相關歷史背景和發展進程，再以此理解歷史發展邏輯和教材編寫邏輯，并且充分了解學生的認知水平。在此基礎之上，進一步提出了與本課教學內容、教學目標、教學主旨密切相關的核心問題，以上核心問題的解決過程也就成為了學生核心素養的落地過程。

（二）創設問題情境，在情境中感悟歷史邏輯

美國教育家杜威認為：“思維起于直接經驗的情境。”歷史教師要做的一項重要工作是在歷史和現實之間架起一座橋梁，讓學生“沉浸在歷史中”，讓他們的思想沉浸在教師創造的問題情境中，分析與解決問題，從而從而培育發展其歷史思維與學科素養。

秦統一六國后，如何管理地方，朝廷中有兩種不同的意見，引發了關于實行分封制還是郡縣制的討論。為探究秦朝實行分封制的歷史背景和深層次意義，教師利用投影展示歷史史料、相關影視資料，創設情境，帶讓學生回到秦朝的時間和歷史空間，設身處地地分析秦朝郡縣制和分封制的利弊，感悟和理解歷史。

通過展示《史記》中關于秦朝群臣廷爭場面的記敘，教師創設合理的歷史情境，營造出虛擬的“歷史現場”，將學生代入到時代氛圍中，感受當時統治者不得不思考的難題，從而理解秦始皇的決策智慧、理解郡縣制維護國家統一的深遠意義。

三、歷史教學經驗總結

高中歷史教學活動的設計應使學生在解決問題時不再迷茫無力，而應該在充分了解學生已有的知識基礎上，為學生創造新的情境。我們需要打破以往的陳舊觀念，意識到在現代化的今天，通過歷史學科的學習我們所培育的核心素養是可以使學生面臨新的情境依然可以有用的，甚至是可以終身受益的，這也是我們在新課程改革背景之下強調歷史學科素養的培育與“立德樹人”的落實的出發點與落腳點所在。那么如何在這樣的大背景之下實現這一目標，筆者從歷史教學問題的角度切入進行思考并且實踐，希望能夠給予廣大教師們一點啟發。

參考文獻：

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[3]趙祥麟.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.