小學數(shù)學教學中學生審題能力培養(yǎng)策略分析

趙紅瓊

摘要：隨著新課標改革的不斷深入與推進，小學數(shù)學教學在小學教學中凸顯著其重要的地位。數(shù)學作為小學基礎教育學科之一，既能夠有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，還能夠使其在審題的過程中提高其自身的邏輯思維能力，從而為其日后的發(fā)展奠定基礎。在現(xiàn)如今小學數(shù)學課堂教學中，養(yǎng)成學生合理審題的能力是極其重要的一步教學環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉其邏輯思維能力，還能夠提高其數(shù)學基礎成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;審題能力;培養(yǎng)

對于以往傳統(tǒng)式教學情境來講，教師的注意力一般集中于如何教學生解決問題，以至于在教學時忽視如何培養(yǎng)學生審題能力的發(fā)展。對于這種情況來講，學生的審題能力很難得到有效提升，而且不適宜學生自身的長久性發(fā)展。隨著新課標改革的實行，許多教師逐漸意識到了數(shù)學教學中審題能力的重要性，在教學時，培養(yǎng)學生抓住核心信息能力，從而使學生能夠準確地解答題目。因此，教師應當逐漸轉變傳統(tǒng)教學模式，改變教學目標，創(chuàng)新實際的教學手段，為提高學生審題能力創(chuàng)造優(yōu)質的教學條件。

一、小學數(shù)學閱讀中的審題問題

（一）閱讀能力有待提高

在小學階段，由于學生的閱讀量不大且閱讀能力較差等情況，導致其在閱讀數(shù)學題目時，容易產生跑偏的情況，尤其在對字數(shù)較多的應用題進行閱讀時，往往忽略關鍵信息進而在解題時產生誤解。對此來講，由于孩子們的思維能力，以及其閱讀能力還不夠成熟，在閱讀題干過程中認錯字、漏字以及自造條件的情況層出不窮。

（二）閱讀過程中較為粗心

小學生往往存在粗心大意以及其注意力不集中等情況。在小學時期，不僅能夠培養(yǎng)一個人的個人性格特征，還能有效地培養(yǎng)學生思維邏輯的發(fā)展，是學生個人性格發(fā)展的關鍵時期。在這一時期進行教育時，極大容易受到外界影響，因此，學生在閱讀題目時，應當杜絕外界的干擾，嘗試平心靜氣的對待題目。

（三）教師的教學方法出現(xiàn)弊端

對于小學數(shù)學教學這方面情況來講，教師沒有針對審題進行具體教學，而是注重學生是否有學會解題步驟。在實際教學時，教師往往采用單一的教學手段，將學生審題問題統(tǒng)一歸納到學生不細心這一特點下，并對其審題出現(xiàn)錯誤進行批評。這樣進行教學，不僅打擊了孩子在學習過程中的自信心，還限制了其個人的學習發(fā)展[1]。

二、在小學數(shù)學教學中提高學生審題能力

（一）改變解題態(tài)度

對于有些學生來講，思路正確，思考方向也正確，但是往往因為其閱讀時的不細心，導致其讀錯題或看錯數(shù)字等情況，繼而導致其在解題時出現(xiàn)錯誤。如若這種學習方向不在其根源上進行改變，長此以往進行學習，則會導致學生因為做錯題次數(shù)過多而失去學習數(shù)學的學習興趣，不僅如此，還會有學生逐漸出現(xiàn)答題不認真敷衍了事等壞習慣。

在對于小學數(shù)學進行教學時，為了能夠有效地提高學生的審題能力，教師應當改變解題態(tài)度，并逐漸地影響學生做題時的態(tài)度。學生做題時的態(tài)度極大程度影響了他們的解題能力以及其審題的思路，如果在解題時態(tài)度不正確，那么再簡單的題目在審題時也會出現(xiàn)一定的錯誤。為了使這種學習情況得以改變，教師應當發(fā)揮其在教學中引導者的地位，引導學生如何正確的解題，形成一個良好的解題態(tài)度，以此來大幅度提高學生的審題能力[2]。

（二）培養(yǎng)信息提取能力

在小學階段進行教學，由于學生個人因素，導致其識字量較少，面對一些題干當中字數(shù)較多的題目，學生往往會產生厭煩的心理情緒[3]。教師在教學中培養(yǎng)學生說和寫的能力，能夠大幅度幫助學生理解題目中的意思，并鍛煉學生的邏輯思維。對于這種情況，教師應當采取相應的措施，讓學生進行說與寫的訓練，對于一個題干較長的題目進行解題時，教師可以先提出幾個問題，并對于其中題干的重點信息進行解讀，給予孩子們捕捉題目重點的區(qū)域，然后讓孩子進行思考問題，指出題目中的重點要素。

例如：在對小學數(shù)學行程問題“流水行船”進行教學時，題目是這樣的“一艘輪船從河的上游甲港順流到達下游的丙港，然后調頭逆流向上到達中游的乙港，共用了12小時。已知這條輪船的順流速度是逆流速度的2倍，水流速度是每小時2千米，從甲港到乙港相距18千米。則甲、丙兩港間的距離為多少千米？”這道題目的重點內容是：考查學生對于一元一次方程的應用，然而根據(jù)題目中的意思，主要是求出船在靜水中的速度。對此問題進行解答時，有許多學生對于甲，丙兩港之間距離十分執(zhí)著，導致其在解題時出現(xiàn)了偏差。然而，在求甲、丙兩地之間的距離時，其主要因素是要知道船在靜水中的速度，然后通過設立一元一次方程組，設船在靜水中的速度為x千米/小時，再根據(jù)題目中的“輪船的順流速度是逆流速度的2倍，水流速度是每小時2千米”得出“x+2=2（x-2）”，解出X=6，再代回原條件，則可得順流時的速度為8千米/小時，逆流時的速度為4千米/小時。通過得到水流順流與逆流的速度，進而設立方程組求甲、丙兩港間的距離。如此，既可以考驗學生是否懂得換位思考，還能夠培養(yǎng)學生解題時的審題能力，并對題目中所給的已知條件進行詳細解讀。

結束語：

總的來講，培養(yǎng)學生良好的審題能力，能夠有效的提高小學生數(shù)學的學習成績，還能夠為其他學科的學習奠定堅實的基礎。而在于日常數(shù)學教學過程中，教師應當針對具體問題進行具體分析，并根據(jù)學生之間的個性差異，在平時練習時進行一些對比題目的練習，使學生能夠對審題方面進行重視，從而幫助小學生提高其個人的數(shù)學審題能力。

參考文獻：

[1]陳明珠.小學數(shù)學教學中學生建模能力的培養(yǎng)策略分析[J].天津教育，2021（12）：17-18.

[2]張殿惠.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的分析[J].文理導航（下旬），2021（04）：33-34.

[3]藺麗萍，羅永擘.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2021（07）：59-60.