提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究

孫昌運

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源是課堂教學(xué)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要途徑，課堂教學(xué)的有效性會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果有非常大的影響。因此本文通過對初中地理教學(xué)有效性方法的提升來進(jìn)行研究，從而為初中生更好的學(xué)習(xí)地理知識提供一定的基礎(chǔ)，提升學(xué)生地理成績以及對地理的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性

當(dāng)前，在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，地理學(xué)科屬于是一個相對比較復(fù)雜的學(xué)科，并且也是比較難以理解的學(xué)科。由于地理學(xué)科具有一定的復(fù)雜性以及綜合性，需要學(xué)生有較為豐富的課外知識，但是針對初中生來說，這樣的學(xué)習(xí)難度與初中生的學(xué)習(xí)水平還是有一定的差距的，所以對于初中地理教師來說，應(yīng)該通過對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生之間的差異來制定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識，提高地理教學(xué)的有效性。

初中地理教學(xué)有效性中存在的問題

初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性得不到體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是無法體現(xiàn)的，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自由學(xué)習(xí)以及自由發(fā)展的途徑，學(xué)生綜合能力的提升也受到了一定的限制。新課程改革后，針對這一現(xiàn)象已經(jīng)明確提出，但是還是有很多教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對于初中地理教學(xué)來說，這樣的現(xiàn)象更是多之又多，并且教師認(rèn)為針對學(xué)生主體地位來說可以會導(dǎo)致學(xué)生形成懶惰、散漫的現(xiàn)象，沒有意識到主體性可以讓學(xué)生積極發(fā)揮其自身的優(yōu)點，從而有利于教學(xué)有效性的提升。但是當(dāng)前對于初中地理教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位還是無法達(dá)到體現(xiàn)。

課堂時間安排出現(xiàn)問題

對于教學(xué)來說，一般都是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，所以在課堂中學(xué)生也是其中的重要組成部分，教師在課堂中提出一些問題，學(xué)生進(jìn)行積極的回答，但是由于課堂時間有限，給予學(xué)生的時間更少，大部分是以教師的教為主，從而使學(xué)生無法參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂上沒有師生之間的交流，無法將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求進(jìn)行落實。

初中地理知識的學(xué)習(xí)得不到重視

在初中學(xué)科中對不同的學(xué)科進(jìn)行了分類，即：主科與副科，地理學(xué)科被劃分為副科科目。對于副科科目來說，其分值相對來說要比主科分值低，并且不是在整個學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)的，因此不會引起學(xué)校、家長以及學(xué)生的重視。但是如果學(xué)校、家長以及學(xué)生有這方面錯誤的認(rèn)識，那么對地理學(xué)科教學(xué)有效性的提升非常不利。

提升初中地理教學(xué)有效性的方法

通過一定的教學(xué)方式提升學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

初中生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績來看，大部分學(xué)生的成績是處于中等水平，這主要是與學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性有很大的關(guān)系。學(xué)生在初中階段才開始接觸地理學(xué)科的，加之地理學(xué)科相對來說有一定的復(fù)雜性，并且不好理解，導(dǎo)致學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)一頭霧水，這時需要教師的正確引導(dǎo)來逐漸提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。教師可以通過一定的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣度。

例如通過實驗與課堂結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在魯教版初中地理教材中《地球與地圖》這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以要求學(xué)生提前購買地球儀以及中國地圖等道具，在進(jìn)行教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容、教師的講解以及道具的利用等一系列過程來使學(xué)生自己進(jìn)行研究、探索，從而有效提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

利用多媒體教學(xué)，形象化展示知識

對于地理知識的內(nèi)容來說，其跨度比較大，無論是從時間方面還是從空間方面都為教學(xué)帶來了一定的難度，如果教師僅僅通過講授以及板書的形式是無法將其進(jìn)行完整的展示，從而不利于學(xué)生的理解。因此教師可以將多媒體教學(xué)融合到地理教學(xué)過程中，通過視頻、圖片等向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，同時還可以讓學(xué)生在視覺上有直觀的感受，從而提升教學(xué)效果。

以魯教版初中地理教材為例，在《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)中，其中《河流》部分的講授中，教師可以以黃河為例進(jìn)行多媒體演示，首先通過多媒體展示中國地圖，并用帶顏色的線條描繪出黃河，讓學(xué)生對黃河有個大致的認(rèn)識，并且對黃河所經(jīng)過的省區(qū)有簡單的認(rèn)識，之后可以向?qū)W生展示黃河以及黃河周圍的照片，讓學(xué)生通過自己所見來感受黃河氣勢磅礴的狀態(tài)，從而自發(fā)產(chǎn)生濃厚的愛國情感。

構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種良好的師生關(guān)系，以朋友的方式進(jìn)行地理課堂的教學(xué)，遇到問題的時候要積極的溝通交流，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面心理壓力少一點，同時也可以提升其對地理學(xué)習(xí)的興趣。教師只有真正的站在學(xué)生的角度考慮問題，才可以使學(xué)生更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)展。良好的課堂氛圍可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才可以使學(xué)生更好的加入到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

對于教學(xué)有效性的提升是一項比較艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕可以完成的，也不是通過幾種方法就可以實現(xiàn)的。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體分析，對于地理學(xué)科的教學(xué)來說，教師要通過一定的教學(xué)方法來提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并且要積極的利用多媒體來讓學(xué)生對地理知識有好的了解和認(rèn)識，并且要與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而有效的提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。

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