淺談課堂小結在五年制英語教學中的有效性

黃秀娟

摘要：課堂小結在英語課堂教學中能起到畫龍點睛的作用。課堂小結能夠體現教師的教學理念，引領教學思想。課堂小結能幫助學生溫故而知新，鞏固教學目標。課堂小結能提高課堂效率，優化教學方法。課堂小結能夠提高課堂的有效性，促進教師的專業成長。

關鍵詞：五年制英語;課堂小結;有效性。

課堂小結是教學過程中必不可少的關鍵步驟。課堂小結時間短，需要達到“濃縮就是精華”的效果。因此，課堂小節既考驗學生的扎實學識，也考驗教師的過硬本領。什么是課堂小結的有效性？首先，學生能理解和掌握好課堂小結的內容，并學會如何做好課堂小結，最終學生能夠收獲主動學習、獨立學習的能力。

根據我院五年制學生學習英語的現狀，學生英語基礎水平較差、學生學習主動性較差、學生學習方法掌握情況較差等實際。五年制英語教學中課堂小結有效性的探析，也是促進提高我院五年制學生英語學習興趣、英語學習效率的有效途徑之一。

課堂小結能引領教學思想。

從教師主導作用方面，當教師運用各種教學手段對本節課進行小結時，學生能夠再次對本節課的教學內容進行回顧， 能夠幫助學生進行全面系統地梳理。讓本節課的重難點知識得以突出，體現教師的主導地位。

從學生主體作用方面，讓學生主動體驗收獲當堂課的成功感，使學生樹立學習英語的自信心，促進學生語言運用能力的形成，能夠體現學生的主體地位。課堂小結面向全體學生，關注學生發展，課堂中充分利用好來源于學生生活的教學案例，以興趣為導向，營造和諧、民主的課堂氛圍，即體現教育即生活的教學理念，引領教學。

課堂小結能鞏固教學目標。

我院五年制學生的自主學習能力較弱、歸納概括的能力也較差，在學習的過程中容易模糊本節課的教學目標，很難獨立辨析教學內容的重難點。教師的點撥和指導，能幫助其理清脈絡。教師在完成一系列的教學活動后，課堂小結為學生提供了再現教學目標的機會，鞏固教學內容。

以對口高職考點“賓語從句這個”知識點為例，首先，教師采用講授法給學生呈現本節課的教學目標，讓學生明確本節課知識點的定義、分類和用法;其次，教師采用任務教學法引導學生明確本節課的能力目標，學生掌握“賓語從句”用法中的連接詞、語序和時態的正確運用。最后，教師在完成教學后，引導學生總結“賓語從句”的三要素，熟練掌握解題步驟：第一步是判斷連接詞、第二步是判斷語序、第三步是判斷時態。學生只有將理論運用于實踐了，教學目標才得以鞏固。

課堂小結能優化教學方法。

當代教育家巴班斯基把教學方法劃分為“組織和自我組織學習認識活動的方法”“激發學習和形成學習動機的方法”和“檢查和自我檢查教學效果的方法”三大類。在英語教學過程中除了采用常用的教學方法，還可以借鑒其他的教學方法來優化教學方法。

在教法設計方面，教師進行課堂小結時可以借鑒“檢查和自我檢查教學效果的方法”。教學過程實施中，多設計讓學生進行自我檢查的環節。以對口高職考點“以o結尾的可數名詞變復數的規則變化”為例，首先，教師總結口訣：“有生命的加es，無生命的加s”，幫助學生回顧初中知識。然后安排學生進行練習，引導學生觀察Negro→Negroes（黑人）;hero→heroes（英雄）;potato→potatoes（土豆）;tomato→tomatoes（西紅柿）的復數變化形式。讓學生進行自我檢查實現任務目標，感受真實的成功。最后學生通過自我檢查總結“以o結尾有生命可數名詞”的記憶口訣：“黑人英雄愛吃土豆和西紅柿”。

在學法設計方面，教師進行課堂小結時可以借鑒“組織和自我組織學習認識活動的方法”。注重培養學生自主學習和小組協作的能力，引導學生通過自主學習，完成較簡單的學習任務;通過小組協作，完成較難的學習任務。比如詞匯學習時鼓勵學生采取work in groups的方式進行guessinggame，有利于培養學生與他人合作的能力;鼓勵學生采用make up conversations的方式進行talk show，培養學生的語言表達能力。同時，在教學環節設計中，把學生分成小組比賽，采用競爭機制，將會大大地調動學生的學習積極性，將會有更多的學生參與到課堂教學中去。

結語

課堂小結在英語課堂教學中能起到畫龍點睛的作用，特表示在五年制的英語課堂教學中，課堂小結能讓疲憊的學生活起來、能讓枯燥的教學內容活起來。通過教師精心設計的課堂小結必能激發學生的興趣，產生情感共鳴，從而提高教學有效性。同時，課堂小結能夠促進教師的專業成長。

[參考文獻]

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