做個(gè)用“心”的班主任

劉浩波

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段，不論是在學(xué)科設(shè)置還是作息時(shí)間方面較小學(xué)都有了明顯的變化，為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活，班主任不僅需要提升教學(xué)有效性，也要關(guān)注學(xué)生的情感訴求以及思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等多重方面，其事務(wù)之繁瑣可以想見。班主任要想保證班級(jí)管理質(zhì)量應(yīng)在工作中投入足夠的博愛之心、責(zé)任心以及耐心，避免產(chǎn)生私心偏見使得管理過于嚴(yán)苛，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，本文以筆者長(zhǎng)期班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究了用“心”做好班主任的具體策略，以期為各班主任的管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略探究

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以老師擬定規(guī)章制度、學(xué)生被動(dòng)遵守為主，班主任為方便管理，對(duì)學(xué)生行為約束過多，管理過嚴(yán)時(shí)容易引起學(xué)生的叛逆心理。且初中生正處于青春期，身心逐漸發(fā)育完全、個(gè)人意識(shí)高漲，面對(duì)管束難免會(huì)以不理性的行為做出反抗。如何讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度、規(guī)范自身行為是班主任管理工作的重中之重，對(duì)班主任的管理能力、心理素質(zhì)、應(yīng)急能力也是一種考驗(yàn)。初中班主任要以學(xué)生為主體，認(rèn)真反思工作中存在的問題并投入更多的精力與想法，通過真心實(shí)意的溝通重塑與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生信服班主任開展的各項(xiàng)管理工作。

初中班主任在班級(jí)管理過程中普遍存在的問題

新時(shí)代下成長(zhǎng)的初中生普遍思維活躍、個(gè)性鮮明，擁有自己的想法與主張，成人若強(qiáng)行施加自己的價(jià)值觀念，很容易引起初中生的反感甚至敵視。但部分班主任還是沿用老一套的管理辦法，以嚴(yán)厲的手段與命令式的語氣管理學(xué)生，學(xué)生雖表面服從，但內(nèi)心并不認(rèn)同，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。其次，部分班主任受升學(xué)壓力影響，過于看重學(xué)生的成績(jī)提升，過量的知識(shí)灌輸使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增，一定程度上抑制了個(gè)性發(fā)展。也有一些班主任直接將分?jǐn)?shù)作為劃分“優(yōu)生”“差生”的標(biāo)準(zhǔn)，采取截然相反的態(tài)度與其溝通交流，有失偏頗。此外，在單一的教學(xué)管理方法下，班主任秉持著“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念，忽視了自身個(gè)人魅力的展現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)方面也有所不足。

如何用心做好班主任

以朋友的身份與學(xué)生相處

受傳統(tǒng)的尊師敬長(zhǎng)觀念影響，學(xué)生間對(duì)班主任普遍存在著敬畏情緒，在學(xué)習(xí)生活中遇到難題時(shí)也很少主動(dòng)向班主任尋求幫助。因此，班主任要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的真實(shí)想法以及性格喜好。進(jìn)入青春期后，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)與想法都更加鮮明，且希望得到外界關(guān)注，證明自己是“被需要的”，在此階段學(xué)生的情緒是十分敏感且脆弱的，再加上學(xué)習(xí)壓力的增大，容易產(chǎn)生心理問題，需要通過其他事情發(fā)泄或轉(zhuǎn)移不良情緒，如過分沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、校園暴力等。班主任應(yīng)意識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生今后健康成長(zhǎng)的重要性，深入學(xué)生群體帶領(lǐng)其走出迷茫期。為使學(xué)生敞開心扉與班主任交流，能夠在遇到困難時(shí)第一時(shí)間想到向班主任或家長(zhǎng)尋求幫助，班主任要與學(xué)生成為朋友，像朋友一樣無障礙的溝通，形成一定的默契。例如，班主任可對(duì)學(xué)生普遍喜愛的一些手機(jī)游戲、視頻軟件稍作了解，增加與學(xué)生的聊天話題，消除師生間的距離感。

營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

如果把班集體比作大家庭，班主任則是其中的核心人物，悉心照料著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陪伴著學(xué)生走過人生中的重要階段。在班級(jí)管理過程中，班主任可著重進(jìn)行班級(jí)“家”文化的建設(shè)，讓學(xué)生把同學(xué)看作家人，把班級(jí)看作家庭一樣用心維護(hù)。要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，首先班主任要把班級(jí)當(dāng)作自己的家，利用每周的班會(huì)時(shí)間與學(xué)生坐在一起，分享每個(gè)學(xué)生所取得的進(jìn)步以及存在哪些不足之處，一同討論近期班級(jí)中存在問題的解決方法。大家以平和親切的態(tài)度互相交流，針對(duì)問題提出自己認(rèn)為可行的辦法，有利于營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍。

建立民主的班級(jí)管理制度

制度是班級(jí)管理工作良好運(yùn)行的保障與依據(jù)，而科學(xué)合理的班級(jí)制度不應(yīng)由班主任個(gè)人制定，而應(yīng)參考班級(jí)學(xué)生的意見，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為依據(jù)。同時(shí)，在制度中還應(yīng)凸顯民主原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主管理中，讓學(xué)生通過角色互換體會(huì)到班主任日常管理的不易，并從中鍛煉自身各項(xiàng)能力。筆者就在班級(jí)中采用民主投票的形式選拔班干部，班干部在任職期間要做到積極主動(dòng)地管理、服務(wù)班級(jí)，學(xué)生在支持配合其工作的同時(shí)，也要對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，這樣學(xué)生的管理能力、服務(wù)能力、監(jiān)督能力都得到有效鍛煉。

加強(qiáng)家校合作力度

教師與家長(zhǎng)都是學(xué)生日常接觸最多的人群，而學(xué)生往往能以更加輕松自然的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)，訴說自身感受與看法，因此班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是十分必要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，家校聯(lián)系的方式也更加多樣化，在實(shí)際工作中，班主任要利用好網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的便捷性特征，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況，并詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)及心理狀態(tài)，與家長(zhǎng)一同商討提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及端正思想態(tài)度的方法。班主任在班級(jí)教學(xué)管理過程中也能以此為依據(jù)制定針對(duì)性的管理策略，家校合作的形式不僅能拉近師生間的關(guān)系，也能讓家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更無后顧之憂。

綜上所述，初中班主任做好班級(jí)管理工作的要點(diǎn)在于善于反思工作中存在的不足之處，在實(shí)踐中以真心耐心對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍并建立民主的班級(jí)管理制度，同時(shí)加強(qiáng)家校合作的力度，使管理工作更加全面，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]杜洋.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020，{4}（40）：12-13.

[2]顧麗媛.賞識(shí)，是班級(jí)管理的一把“金鑰匙”[J].教書育人，2020，{4}（22）：71.