小學語文一年級高效教學策略探究

邱岫

摘要：本文將立足小學低段語文教學的實際情況，從“發揮因材施教理念”“提升學生學習興趣”“實現知識有效發散”三個方面出發，對如何提高語文教學質量進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;一年級;高效教學;策略探究

隨著教育進程的不斷革新，對于語文教學質量的提升已經迫在眉睫，如何運用有限的教學時間實現高效教學成為當下教育教學的一大難題。筆者認為，想要實現這一點應當從受教育本身具體情況出發的，詳細了解學生的身心狀況與知識掌握程度，從而進行因材施教的教學引導充分發揮出學生的學習特性。此外，任課教師注重激發低年齡段學生的學習興趣，從基礎做起真正塑造一個有趣味、有內涵的語文課堂，讓學生對于語文學習充滿興趣。除此之外，任課教師還應注重語文知識的連同價值，為學生搭建起一個語文知識網，真正提升學生的語文學習質量。

一、發揮因材施教理念

因材施教的教育理念由來已久，縱觀以往教育教學之中，教師多是統一講解，這就會造成學優生無法進一步地提升自身語文素養，學困生無法跟上教學進度從而影響課堂教學質量。因此教師應當秉承因材施教的教學理念，針對不同學情的學生進行專業指導。以《日月水火》一文教學為例，任課教師加以針對性的解析“山”的字形就像幾座山峰連在一起，“水”的字形就像流動的水紋，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。學困生在這一過程中，承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。而對于學優生，任課教師介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

二、提升學生學習興趣

小學一年級的學生仍舊稚氣未脫，對于學習與生活具有本能天性的，因此想要提升學生的學習興趣，可以通過游戲環節入手，將語文課堂與趣味活動緊密結合在一起，這樣一來，學生能夠興趣的指引下全身心的投入到語文課堂，真正實現寓教于樂的過程中實現高效學習。以《池上》一文教學為例，任課教師說：“如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？學生此時可以理解理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。”這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？學生回答指導讀出緊張、高興的心情。此時任課教師可以進行收尾，學生學習了《池上》這首詩，感受到了詩中小孩的天真頑皮、純真可愛，其實，像這樣寫兒童有趣故事的詩還有很多，課后大家可以找來讀一讀。

三、實現知識有效發散

語文學科具有極強的關聯性的，這也表現在課文作品之間的相互連通價值，因此任課教師要能夠善于抓住學生求知特性，通過語文知識的有效發散，真正做到提升學生的學習質量，帶動學生形成自主探究的重要改變。以《影子》一文教學為例，教師說注意，影子的“影”的左上是個日，代表太陽。左下是京，像高大的城樓。右邊的三撇就表示物體的陰影，寫的時候三撇要上下對齊。子字注意第二筆是彎鉤。幾個小朋友在做游戲。當太陽在小男生的前面的時候，影子就在小男生的后面;當太陽在小男生的后面的時候，影子就在小男生的前面。其次任課教師還可以小朋友們，今天老師給你們帶來個新奇的表演，（課件手影）誰能告訴我這是什么表演？（手的影子）你們知道的真不少啊！小手指伸出來（板書影子），標上拼音，整體認讀三聲yǐng，后鼻音，整體認讀音節輕聲zi，輕聲平舌。輕聲輕快地和老師讀兩遍。生活中你在什么地方看到過“影”字？生：上電影院的時候看到過“影”字，我記住“影”了。師：今天我們就來了解了解有趣的影子吧，在這一過程中學生則能夠進行影子游戲，思考當太陽在小朋友的左邊時，影子就會出現在小朋友的？

結束語

綜上所述，對于提高語文教學質量的探究是十分必要的，通過多元化教學方式的引入，最大程度激發了課堂的靈活性與趣味性。因此，小學語文教師在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創新、大膽實踐。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文一年級高效教學策略探究”這一重要課題，以期為提升語文教學質量增磚添瓦。

參考文獻：

[1]李曉慶. 信息技術環境下小學語文高效閱讀教學策略探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]蘭紅娟.核心素養理念下小學語文高效課堂教學策略探析[J].考試周刊，2020（81）：41-42.

[3]李亞江.淺談小學語文高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：138.