優化策略，助力學生思維進階

羅顯成

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，以往灌輸式教學模式的弊端日益突出，明顯不能滿足學生學習和發展的需要，迫切需要進行改革創新，優化向多元化延伸。教學策略是改革的核心環節，創新并優化策略，能夠直接點燃學生思維火花，助力學生的思維進階。因此，本文結合教學實踐經驗，從創造問題教學情境、創造直觀教學情境、營造開放課堂教學氛圍三個維度出發，對高中數學課堂教學策略的改革與創新進行了綜合分析。

關鍵詞：高中數學;課堂;教學策略;改革;創新

思維可以說是數學的靈魂，只有讓學生在數學學習過程中，保持思維的靈活、連貫，才能促使他們更好地學習和掌握知識，靈活地解決問題，實現素養和能力的不斷提升。那么，應該運用何種教學方法和策略，來激活并提升學生的數學思維呢？這是廣大數學教師必須思考和解決的問題。作為高中數學教師，筆者們都需要徹底改變數學教學的思想觀念，正視傳統教學中存在的問題，積極探索，運用創新的教學方法，實施多樣化的教學策略，使高中數學科學高效地發展。

一、創造問題教學情境，激活學生數學思維

「問題」是思維的啟動點與動態點，使學生由被動接受狀態轉化為主動思考與探索，是一種主動的思考與探索。高中數學教師要改變灌輸式的教學策略與方法，全面、深入地研讀數學教材，結合學生的思想認識，設計有啟發性的問題，選擇合適的教學時間對學生進行提問，創設靈活的問題教學情境，直接激發學生的求知欲望和思維動機，使學生在已有的認知結構中產生矛盾沖突，主動運用所學知識進行思考，逐步擴大學習深度。

以“集合的概念”為例，在課程開始后，筆者首先引導學生學習本課程的基本知識，了解本課程的學習目的，如了解一般數集的概念及讀寫、「屬」關系的意義等。其次，筆者從教學內容中提煉出一些問題，通過提問激發學生的學習思考，筆者在提出問題后，給學生一個獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，經過一段時間的思考，學生就會得到答案，這時，筆者又讓學生展示他們的探究成果，并根據學生的回答，第一時間了解學生的學習情況，針對學生的不足之處，筆者將在后續的教學中進一步加強。創造問題教學情境，激發學生的主動性和主動性;

二、創造直觀教學情境，助力學生思維進階

創設直觀教學情境，可以促進抽象知識向形象的具體轉化，更好地幫助學生理解、消化、掌握知識。為此，數學教師要真正與時俱進，通過不斷學習來提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體、電子白板等信息技術手段輔助課堂教學，將數學知識以圖片、視頻、聲音等形式呈現在課堂上，以生動、形象地呈現在課堂上，以多媒體、電子白板等信息技術手段輔助課堂教學，優化學生的感性認知，從而助力學生思維的不斷發展進階，增進學生對數學知識的深刻理解，提高數學課堂教學的效果。

以“平面向量的坐標表示”為例，講授本課程，讓學生掌握正交平面向量分解及其坐標表示，因本課程內容具有一定的抽象性，筆者運用資訊科技創設教學情境。課后，筆者首先用信息技術給學生展示了幾組圖片，通過圖片介紹了平面坐標系，在展示過程中，同學們的注意力非常集中，同時筆者還通過信息技術給同學們展示了幾組例題，引導同學們完整地探究過程。創造直觀的教學情境，提高學生對知識的理解能力;

三、營造開放課堂教學氛圍，優化學生思維狀態

教學氛圍是教學過程呈現的心理環境和教學狀態，開放式教學氣氛的營造是實現多元開放教學的前提和基礎。為此，高中數學教師要從根本上改變過去的“以師為本”、“師道尊嚴”等落后的思想觀念，把高教的教學姿態放在對每個學生的尊重、關心、愛護，肯定并突出學生的主體地位，嘗試著與學生進行平等的溝通和互動，建立和諧師生關系，讓教學氛圍變得開放、多元和寬松，促使學生保持積極的態度和放松的心情，從而為學生思維的優化提升奠定基礎，不斷助力。

例如“直線的斜率”教學，傳統的教學模式，教學手段單一，課堂氣氛單調，很難激發學生的學習興趣，甚至產生消極情緒。為此，筆者及時更新教學理念，改變教學思路，如筆者在課堂上主動與學生對話，通過對話交流，拉近師生的距離，了解學生在對話中的個性特征，這對未來學習生活是有很大幫助的。另外，筆者還在課堂上設置了學生自主學習空間，讓學生有更多的機會消化已學知識，同時，筆者也會鼓勵學生多提出疑問，針對學生的問題，筆者會耐心解答學生的問題，幫助學生優化學習過程。適時更新教學理念，營造開放的教學氛圍。

總而言之，在學科教學實踐中運用創新的教學法是教師教學創新策略的體現，也符合新課程改革提出的全新要求，有利于素質教育的實施和發展。所以，作為高中數學教師，筆者們應該端正教學態度和理念，把握課程改革與發展的趨勢，以數學學科特性為出發點，通過創造問題教學情境、創造直觀教學情境、營造開放課堂教學氛圍，促進數學教學策略的創新和優化，激活并發展學生的數學思維，使整個數學教學教學變得更加科學、精彩紛呈。

參考文獻：

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