完善思維方式 謀求管理進步

劉莉

摘要：新高考，只是給班主任工作，增加了兩大問題，需要我們完善思維方式：如何指導學生科學選科;如何科學測評。

關鍵詞：立德樹人 ? 科學選科 ? 科學測評

廣東2021屆學生，在2021年6月，成為省內“3+1+2”模式下的首批高考生。幾年以來，圍繞著“立德樹人”的指導思想，主管部門、專家學者、一線教師都對新高考做了大量的研究，也取得了一系列豐碩的成果，尤其是在教學領域，出現了一批可參照、可復制的研究成果。但是，新高考背景下德育工作取得的創新成果，卻相對滯后。

“3+1+2”模式下的德育與班主任工作，與改革前相比，哪些需要繼承？哪些需要變革？筆者認為，以往在學生行為習慣養成、理想信念、心理健康、知法守法等領域的探索，在班級常規管理取得的成功經驗，完全可以繼承與發揚。新高考，班主任需重點研究：如何指導學生科學選科;二是如何科學測評。

問題一：如何指導學生科學選科？

理論上來講，每位學生都有12種組合供挑選，但要清楚哪個組合最科學？

我校現2019級、2020級的選科中，存在過不少偏差：（1）物理歷史類選擇并不合理，初次摸底物理類占據80%以上，然后逐漸改科，物理類逐漸回落到70%左右，中間經歷不少波折，給教育教學帶來很大沖擊;（2）化學選擇人數太少，占比在35%左右，從學生發展與國家需要角度來講，從我們教育的宗旨來看，都是不合理的。在學生選科的過程中，社會輿論、家庭成員的作用過大，本該是最有發言權、最該做出精準指導的班主任，發揮作用卻非常小。

在指導學生選科中，我們應該注意以下幾個因素：

1.個人興趣。興趣是最好的老師，也是在以后能夠激勵同學克服學習中各種困難的重要精神力量，選擇自己感興趣的學科，也有利于選擇合適的大學專業，為人生發展奠定更好的基礎。

2.個人成績。興趣固然重要，但成績更是關鍵，只有先提升成績，解決上大學的問題，才能有條件去思考選專業的問題，尤其是對于高優、本科臨界生來講，尤其關鍵。

3.國家需求。國家未來的需求，是高端學生最應該把握的選擇方向，把他們往這個方向去引導，既是對學生未來發展負責，也是對國家前途與命運負責。

問題二：如何科學測評？

所有學校，都以物理、歷史作為分界，再按照組合進行分班，理論上來講，每個走班制的班級，學生可能會有6種組合，在高考科四科一樣、兩科不一樣的情況之下，如何運用學生的考試數據，進行教育測量，服務于學習型班級的創建？

做法一：采用“3+1”即語文、數學、外語、物理/歷史原始分計分的方法。它的優勢就是操作簡單、直觀明了，缺點就是還有兩科沒有納入考察，公平性欠缺;

做法二：采用“3+1+2”即語文、數學、外語、物理/歷史+2選科原始分計分的方法。它的優勢是考察面覆蓋高考所有科目，缺點是2個選考科的成績完全按照原始分，不太科學，如同學A生物85分、地理84分，在各自單科排第10、12名，同學A政治78分、化學82分，在各自單科排第3、5名，簡單的原始分相加，也存在問題。

做法三：采用“3+1+2（賦分）”即語文、數學、外語、物理/歷史+2選科賦分計分的方法。從理論上來講，這是現階段最科學的方法，也是大型考試（含高考）采用的測量方法。但是，這個方法也有一個重要的前提，就是樣本容量要大，每科超過1000人，才有較高的準確性，樣本越大，測量越準。

走班制的班主任，應該對新高考下教育測量、拔尖生培養有更多思考。通過幾年來的研究，我更加深刻地感受到科學測量、適當校正在測評中的重要作用。某次考試結束后，本人按照以下步驟考核學生：（1）分別計算出班上選化學、生物、政治、地理四科學生的語文、數學總分平均分（卷面分300），分別為142分、130分、128分、132分;（2）通過計算，他們四科單科原始平均分為71分、76分、75分、78分;（3）綜合前兩步的數據，校正后本班學生選科成績為，化學為化學原始分、生物原始分乘以0.855、政治原始分乘以0.853、地理原始分乘以0.872;（4）學生最終成績為語文、數學、外語、物理/歷史原始分+2選科校正成績。

校正計分，也存在某些問題。如，兩選科校正分數與按照高考公式計算的出來的絕對分數，存在一些微小的偏差。但是，通過多次實踐，證明校正測評方式有兩大優點：一是學生會高度重視語文數學，二是校正后的分數非常符合學生的學習能力與學習期待。在班級范圍內，老師、學生、家長都很認可，是一種比較合理的評價方式。

有了相對科學合理的測評方式，班級內開展評優評先、培優補差、臨界生輔導，就有更好的依據與抓手，為學習型班級的創建，打下良好的基礎。

德育教育是一門包羅萬象的課程，歷久彌新。傳統的優勢我們要發揚，新形勢下的新挑戰，我們需要更多的思考。指導學生正確選科，利用班級管理的科學測評方式，不僅在高一二，我們將游刃有余，即使在高三，也將目標明確、措施得力，有利于描繪精彩的高中“立德樹人”新畫卷。

參考文獻：

魏書生.《班主任工作漫談》[M]，譯林出版社，2014（4）;

溫忠麟.《新高考選考科目計分方式探討》[J].中國考試， 2017（12）

[3] 溫忠麟.《高考選考科目定級計分和校準的若干問題》[J].華東師范大學學報教育科學版，2020（7）