探究小學科學教學中如何培養學生的科學實驗動手能力

韋滿

摘要：隨著課程改革深入，小學科學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、教學方法，以此更好地引發學生興趣，增強他們對所學知識的理解和應用水平，進而提升育人質量?？茖W是一門以實驗為基礎的學科，因此，在實施小學科學的授課時，要重視對實驗教學的優化，不斷提升學生的實驗動手能力，提升育人質量。鑒于此，本文將針對小學科學教學中培養學生的實驗動手能力展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學科學;實驗;動手能力;培養策略

一、關注師資建設，打下堅實基礎

發展小學生實驗動手能力的前提是優質的教師團隊，只有保證教育者的思想先進、方式科學，才能大幅提升科學授課質量，促使小學生的綜合能力、科學素養有力發展，形成較強的實驗動手能力。首先，在招聘階段，學校要從專業能力入手，避免出現以學歷論高低的情況。此外，應聘者還需保證自身有較高的動手能力，這樣方可為課上的小學生給予更優質的指導。要知道，照本宣科已經很難適應當前小學科學的授課要求，更不利于小學生動手能力的形成。其次，要保證教師團隊穩定。穩定的團隊方可保證教師將更多精力花費在授課研究上，通過傳幫帶的形式積累科學實驗的授課經驗，優化實驗流程，培養小學生的科學素養，促使其動手能力進一步發展。

二、轉變授課方式，增加動手機會

在實施科學實驗授課時，要轉變以往的方式，從講解式變更到啟發式的育人模式。在這個過程中，我們可以創設一些真實的科學探究情境，以此增強小學生對問題的好奇心，激發其主動性。提出科學問題時，要保證問題的明確，這樣更利于小學生展開更有深度、針對性的思考，發現問題中各個知識點的聯系，找到其中的邏輯關系和矛盾，提升其分析深度。在展開啟發式授課時，要給小學生盡可能多的動手機會，只有讓他們親身參與到實驗中，方可增強其對知識的把握，進而提升小學生的動手能力。

例如，在講解觀察植物、動物時，不妨讓小學生走出教室，到自然中親身觀察，這樣他們能發現圖片、視頻中難以傳達的知識內容。再如，講授養蠶、養花等知識時，可以結合實際條件，讓小學生親自養幾條蠶、幾盆花，這樣方可使其更有體驗感地習得知識。在這個過程中，小學生要主動觀察，積極利用放大鏡、鑷子等工具展開實驗，這樣其動手能力會在不知不覺間得到大幅提升。

三、準備好實驗器材，創造動手實驗條件

俗話說，巧婦難為無米之炊，科學實驗課堂中教師講得再生動，小學生學得再認真，如果沒有實驗工具以及相應材料，也難以發展小學生的動手能力。為此，在實施科學實驗授課前，我們要做到未雨綢繆，提前準備好實驗可能用到的各類工具，保證器材的充足完備，給小學生打造高質量的實驗環境。對于一些簡單器材，教師可以組織小學生自行準備，這樣除了可以減輕備課負擔，還能讓小學生們更為深入、主動、積極地參與到課堂學習中，對其動手能力發展很有好處。對于一些不易準備的材料，教師可以從多種渠道獲得，保證科學實驗課堂中小學生能夠順利動手實踐，以此為后續授課提供完備條件。

四、重視實驗器具指導，增強小學生實驗器具使用技能

在科學實驗中，有些實驗本身有一定的危險性，如果小學生操作不當，可能損害的不僅是實驗器材，甚至對他們自身也會造成危害。為此，在實施科學實驗前，教師要讓小學生明白實驗規則，明確實驗操作流程，保證其能夠正確使用實驗過程中的各類器具，并在他們實驗時對其展開指導。比如，在小學生利用溫度計測量熱水的溫度時，我們要規范操作流程，合理應用溫度計、燒杯、隔熱布以及護目鏡等器具，在保證小學生安全的前提下展開實驗，使其學會知識、掌握技能的同時，保證他們的安全。另外，為更好地讓小學生掌握各類實驗器具的使用方法，我們可以培養一批實驗小組長，讓他們為同學講解、指導實驗流程，使其用自己的話教授同學實驗器具的使用方法，這對整體小學生動手能力提升大有裨益。

五、設計科學評價機制，激發小學生動手主動性

為高效激發小學生動手實驗的主動性，我們可以從評價入手，采用更為生動、多樣的評價模式展開科學評價，引入競爭機制、口頭獎勵、小組評分等方法，全面增強小學生參與到科學實驗中的主動性。例如，對于一些發言積極、分析精辟的小學生，我們可以對其口頭表揚;對于那些操作規范、態度認真的小學生，我們能給予一定的物質、精神獎勵。通過完善評價機制，能促使小學生更樂于參與到科學實驗中，這對其動手能力發展意義重大。

六、結語

綜上所述，為提升小學科學實驗中小學生的動手能力，我們可以從師資建設、轉變授課方式、合理準備實驗器材、重視實驗器具指導、設計科學評價機制等層面入手，以此在無形中促使小學生的科學實驗動手能力提升到一個新的高度。

參考文獻：

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