基于產(chǎn)教融合的廣告藝術(shù)設計專業(yè)教學模式改革

馬旻明

摘要：隨著校企協(xié)同、產(chǎn)教融合理念的發(fā)展，發(fā)揮學校、企業(yè)協(xié)同力量，促進高等職業(yè)教育發(fā)展，成為社會群體關(guān)注的重點。通過加強產(chǎn)教融合與廣告藝術(shù)設計專業(yè)的融合，能夠建立起專業(yè)教學與設計崗位的聯(lián)系，讓學生深入地了解設計行業(yè)、崗位發(fā)展的需要，確保專業(yè)教學與市場人才需求相契合。為此，學校和專業(yè)要加快產(chǎn)教融合進程，促進專業(yè)課程教學、育人模式創(chuàng)新和變革，切實提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文立足產(chǎn)教融合視角，對廣告藝術(shù)設計專業(yè)教學改革路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;廣告藝術(shù)設計專業(yè);教學模式

在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力、擁有較強社會適應能力的高技術(shù)技能人才，是推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要動力。在我國藝術(shù)設計教育體系中，廣告藝術(shù)設計專業(yè)占據(jù)著重要地位。要想保證專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，必須要深入地分析和研究專業(yè)人才培養(yǎng)、發(fā)展的特點，而產(chǎn)教融合恰好為專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了契機。鑒于此，學校和專業(yè)應抓住教學創(chuàng)新、變革的機遇，尋找教育輸出與市場需求的對應點，以產(chǎn)教融合育人力量、資源，培養(yǎng)綜合能力強、知識水平高的創(chuàng)新型設計人才。

一、打造立體化課程體系

當前，廣告藝術(shù)設計專業(yè)課程體系獲得了一定發(fā)展，但仍受限于固有教育形式和理念，學生很難在課堂中發(fā)揮個人主觀能動性。為此，必須要從思想上創(chuàng)新教育理念，以引導式取代被動式教育，以最大限度地激發(fā)其個人潛能。在此基礎上，學校要與企業(yè)相關(guān)人員建立密切的聯(lián)系，并邀請行業(yè)研究人員共同構(gòu)建立體化課程體系，提高教學內(nèi)容的針對性，確保教學質(zhì)量得到提高。同時，要堅持人本教育理念，重視學生自主創(chuàng)新、自主學習意識的培養(yǎng)。具體而言，不論是企業(yè)還是學校教育層面，二者在人才培養(yǎng)上具獨特的優(yōu)勢，這就需要強化企業(yè)、學校間的聯(lián)系，共同推進立體化課程建設。作為受教育的主體，學生也應為立體化課程建設提供反饋、建議。學校教師、企業(yè)人員可以在了解學生實際的同時，圍繞服務社會需求，通過展開市場調(diào)研優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系，將更多社會實用型內(nèi)容引入課程體系，提高社會對人才培養(yǎng)的滿意度。此外，校企間要共同引入社會力量，開展競賽類、學術(shù)類的交流活動，讓學生在企業(yè)人員、行業(yè)教練、專業(yè)教師指導下獲得成長，促進校企間的深度融合。

二、變革教學模式方法

廣告藝術(shù)設計專業(yè)教學，重在發(fā)展學生個人的形象化思維，需要運用直觀化的圖畫、線條刺激學生想象力。以往的授課形式、手段，已經(jīng)難以符合數(shù)字化、新媒體時代對專業(yè)人才的要求。這時，更新授課理念、轉(zhuǎn)變教學風格，打造互動性、引導性課堂，是教師的重要任務。同時，教師應結(jié)合學生思維能力、觀察能力，通過開展發(fā)散性思維訓練，幫助其產(chǎn)生更多創(chuàng)新點子、設計靈感，從設計中選取解決問題的最佳方式。為此，教師要綜合運用項目、競賽、課題等形式，依托信息化資源、平臺，導入商業(yè)實戰(zhàn)相關(guān)的案例，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，促使其形成較強的創(chuàng)新意識。其次，教師應立足產(chǎn)教融合的基點，重視學生文化創(chuàng)意、創(chuàng)新設計和實踐能力的培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)導師分析學生在專業(yè)課程知識、能力水平中的不足，幫助其進行反復強化訓練。例如，通過推動專業(yè)培訓、工作室學習模式、學徒定崗實習等，讓學生進入企業(yè)實踐中檢驗知識水平，強化廣告藝術(shù)設計技能，更能促進教師隊伍力量得到提高，保障教育質(zhì)量。

三、強化崗位對應能力

要將企業(yè)人力、資源引入學校，校企共同建設優(yōu)質(zhì)的工作室。在工作室運行模式上，校企雙方可以制定現(xiàn)代學徒培養(yǎng)細則，讓學校骨干教師、企業(yè)高職稱人員參與到人才培養(yǎng)全過程中。同時，要為專業(yè)學生提供開放性育人環(huán)境，讓學生在課余時間也可以參與工作室活動，在企業(yè)、學校教師的幫助下完成實踐任務。在發(fā)揮工作室育人優(yōu)勢的同時，校企應共同實現(xiàn)廣告藝術(shù)設計的崗位群的銜接，讓學生通過參與專業(yè)學習了解不同的崗位性質(zhì)。例如，可以引導學生進入電視臺、廣告公司、報社、雜志社、文化管理部門等，了解美術(shù)編輯、設計等相關(guān)工作內(nèi)容，也可以在企業(yè)導師引導下?lián)纹矫嬖O計師。然后，要結(jié)合上述崗位性質(zhì)、學校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展情況，對具體崗位要求的能力進行分析，借此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。最后。要強化實踐課程體系的建設，讓學生接觸最新的專業(yè)技能，學校教師和企業(yè)專家也可以聯(lián)合開展教學，以構(gòu)建不同課程群組的方式，促進產(chǎn)教深度融合，讓學生具備走向市場的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，加強產(chǎn)教融合與廣告藝術(shù)設計專業(yè)教學的融合，是促進協(xié)同育人發(fā)展、改革教育模式的重要渠道。因此，學校應明確“應用型、實用型”人才培養(yǎng)目標。通過探索“多元協(xié)同”的產(chǎn)教融合理念、打造立體化課程體系、推動教學方法變革、強化崗位實踐能力等方式，構(gòu)建“藝工融合”的培養(yǎng)模式，向社會輸出更多高技能、應用型、創(chuàng)新性藝術(shù)設計人才。

參考文獻：

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