高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

周馨

摘要：生物是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的壓力很大，此時(shí)對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿Γ挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣才能使學(xué)生面對(duì)沉重學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能有所保證。本論文就如何激發(fā)高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)論述，靈活運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)習(xí)并構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

引言：

當(dāng)前大部分學(xué)生缺乏形象思維，不能夠有效認(rèn)知微生物狀態(tài)以及生命體的生化反應(yīng)，這會(huì)導(dǎo)致生物學(xué)知識(shí)的利用困難，導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化產(chǎn)能的能力降低。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)內(nèi)容的有趣性，高中生本身自我管理和控制能力較強(qiáng)，因此，只要高中生對(duì)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、當(dāng)前高中生物課堂存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)模式

現(xiàn)在的高中生物課堂仍是教師講課為主的教學(xué)方式，沒(méi)有注重學(xué)生的差異性，師生之間缺少交流，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生存在困惑的知識(shí)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)知。教師也沒(méi)有察覺(jué)到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，長(zhǎng)期下去學(xué)生的生物成績(jī)得不到提高，漸漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式和單一的提問(wèn)方式如果不及時(shí)改善，不但學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)提出的要求也是相違背的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

學(xué)好生物學(xué)科不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，也是讓學(xué)生用所學(xué)的生物知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)在的生物課堂，教師缺乏理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，只關(guān)注生物知識(shí)的傳授，所以使生物課堂顯得空洞而且乏味，學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。雖然大部分的學(xué)生也記住了課本上的知識(shí)，但是無(wú)法把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到升華。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)

高中生物教學(xué)內(nèi)容整體上具有一定的邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)框架，理清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是現(xiàn)在的生物課堂教學(xué)仍然存在照抄照搬、知識(shí)之間缺乏一定的邏輯關(guān)系等問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法真正的理解，只是機(jī)械的記憶，學(xué)生的生物思維體系也無(wú)法構(gòu)建起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)綜合性問(wèn)題的分析能力。

二、提升高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性

教師要充分地利用學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生保持一顆好奇心認(rèn)真地投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在生物教學(xué)中，教師也要積極的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用溫故知新的情境導(dǎo)入模式，讓學(xué)生回顧討論前面學(xué)習(xí)的五種植物激素，掌握不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素對(duì)于植物的生命活動(dòng)有著重要的作用，除了來(lái)自植物本身的調(diào)節(jié)之外，是否還有其他的因素也能夠參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)？通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，為學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生在探討過(guò)程中會(huì)聯(lián)想到光照、溫度、空氣、水、重力等等。經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣不僅可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固的效果，還能夠在討論知識(shí)的氛圍當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，引起學(xué)生好奇心理

生物教學(xué)內(nèi)容其實(shí)與生活緊密相連，像是有關(guān)DNA的教學(xué)內(nèi)容與人類(lèi)遺傳的構(gòu)成存在密切關(guān)系，又或者關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)這方面的內(nèi)容則跟我們賴(lài)以生存的環(huán)境有直接的關(guān)系。將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合能夠讓學(xué)生知道生物教學(xué)的重要性，引起學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的好奇心理，這種好奇心理會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物相關(guān)的知識(shí)。以“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”為例，教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的糖，如紅糖、白糖、冰糖以及葡萄糖等，然后在教學(xué)時(shí)分別展示這些糖的樣子，也可以讓學(xué)生嘗一下不同糖的味道，然后教師就可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后將糖的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，在學(xué)生分類(lèi)完畢后由教師進(jìn)行判斷分類(lèi)是否準(zhǔn)確。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生提問(wèn)馬鈴薯中是否含有糖？讓學(xué)生猜測(cè)一下，然后進(jìn)行印證，在確定馬鈴薯含糖后，教師可以讓學(xué)生思考為什么馬鈴薯含糖，但是吃起來(lái)沒(méi)有甜味，在將教學(xué)與生活中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的好奇心，這種好奇心會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。

（三）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣

實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且實(shí)驗(yàn)本身對(duì)學(xué)生的吸引力就比較大，因此，在高中生物教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是必不可少的一個(gè)方法。高中生物教師應(yīng)該選擇一些以學(xué)生的動(dòng)手能力完全可以自己進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室去體驗(yàn)生物世界的神奇之處，然后讓學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。以使用高倍顯微鏡觀察集中細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)為例，教師先進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，然后讓學(xué)生按照教師的演示自己動(dòng)手進(jìn)行臨時(shí)切片，切片完成后，教師要讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行切片觀察，分別要求學(xué)生按照5X物鏡和10X物鏡觀察。然后讓學(xué)生按照剛才所學(xué)的內(nèi)容自己去制作動(dòng)物血液的制片，并且進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己思考動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別以及各自的特征等問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)使用趣味教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量是百利而無(wú)一害的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)集中自己的注意力，將生物知識(shí)真正做到內(nèi)化于心。為了讓趣味性教學(xué)方法發(fā)揮最佳教育效果，教師首先可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，其次可以利用多媒體技術(shù)，組織趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到生物知識(shí)的神奇之處，最后就是要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)生物的好奇心和重視。

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