古詩文教學中實施傳統文化教育的方法

夏云飛

摘 要：基于分析古詩文教學中實施傳統文化教育。首先分析古詩文中傳統文化的主要內容，包括審美趣味、治學精神及責任精神。其次分析出古詩文教學中實施傳統文化教育，既能深化學生對古詩文內容與知識的理解，又能幫助學生感受到傳統文化的魅力，實現學生的人文素養與語文素養的同步提升。最后通過教師明確傳統文化教育目標;創設良好的文化情境;開展傳統文化教育活動三種方法，將古詩文與傳統文化有機融合，充分發揮出古詩文的教育價值及功能，讓學生受到傳統文化的感染，從而真正將傳統文化繼承與弘揚。

關鍵詞：古詩文;傳統文化;教育方法

古詩文是中華民族優秀的傳統文化，更是我國的文化瑰寶。而語文作為重要的一種交際工具，是人類文化的組成部分。所以在高中語文古詩文教學之中，對學生的傳統文化教育，不僅能夠將傳統文化發揚光大，順應時代的要求與課改的標準，還有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，同時對學生的文化素養與語文素養的提升具有很大的幫助。因此，語文教師要充分發揮出古詩文的育人功能，能夠將傳統文化與古詩文有機融合，引導學生體會傳統文化的魅力，從而實現學生的高質量古詩文學習。

一、古詩文中傳統文化的主要內容

（一）審美趣味

古今中外文學作品的共同主題，就是對自然美的刻畫，這是人的主觀意識結合自然物固有的特點所形成的產物。往往作者審視自然景物時，便會將主觀情感付諸其中，生成天人合一的自然審美趣味。因此，高中語文古詩文之中，有很多自成一派的審美趣味。比如：人教版中的《赤壁賦》，作者蘇軾先是寫眼前的美景，渲染全篇的氣氛，醞釀情緒之后，以景襯情寫出人生歷程的曲折、無奈[1]。所以在實際的教學之中，教師要挖掘古詩文中獨具民族特色的傳統文化，才能引導學生去把握傳統文化中健康的審美情趣，以此來幫助學生了解傳統文化，形成對傳統文化的深刻熱愛。

（二）治學精神

精神力量始終都是傳統文化中永恒存在的精華。對于高中古詩文來說，有很多傳遞治學精神的寶貴理念，以此來引領學生正確的思想價值觀念[2]。比如：人教版中的《勸學》一文，其中心論點為學不可以已，有條理地闡述學習的意義、作用、態度、內容及方法，乃至學習的目的。其中第一段點明學習的重要性，需要選擇好學習環境，第二段說明學習要專心，第三段闡釋學習的內容與方法，第四段總結出學習的目的。從而通過古詩文幫助學生認識到學習的重要性，以便學生樹立遠大的理想，形成堅持不懈的良好品質。

（三）責任精神

責任是中華民族的精神底色，在歷史長河之下，中華民族面臨過多次生死存亡危機，而中華民族的團結一心，一致對外，促使中華優秀的文化不斷傳承。因此可以說，責任精神是勇于擔當的體現[3]。比如：人教版中的《離騷》一文，其屈原遭受到君王懷疑、小人圍攻及弟子背叛，但仍然為國家、為人民而擔憂，這其中的愛國情懷及責任感都是值得學生所學習的。

二、古詩文中實施傳統文化教育的重要意義

通常情況下，傳統的高中語文古詩文教學，都是教師對學生進行單向的知識灌輸，將其作為一板一眼的古代字詞翻譯教學，完全忽視古詩文本身存在的傳統文化的精神內涵。因此，在高中語文古詩文教學中實施傳統文化教育，能夠改正教師對古詩文意義的認識，以便教師重視對傳統文化的傳承與發揚[4]。由此一來，不僅能夠發揮出古詩文的教育價值與功能，為學生弘揚民族精神，讓學生獲得優秀傳統文化的熏陶，塑造其熱愛祖國及獻身人類進步事業的精神品格，還有利于引導學生形成健康美好的情感、奮發向上的人生態度。

除此之外，如若教師始終對學生一字一句地進行枯燥的講解，很容易造成教師講的乏味，學生學的厭煩的局面。而將古詩文作為學生感知傳統文化的窗口，既能深化學生對古詩文內容與知識的理解，又能幫助學生感受到傳統文化的魅力。尤其是對于高中階段的學生，正是其世界觀、價值觀及人生觀形成的關鍵時期，此時在學生的古詩文教學中實施傳統文化教育，更有助于獲得優秀傳統文化的熏陶，以此來增強學生的人文素養與語文素養，從而為學生的綜合素質全面發展奠定基礎。

三、古詩文中實施傳統文化教育的有效方法

（一）明確傳統文化教育目標

在高中語文古詩文教學之中，根據課標對古詩文教學的要求，其教學目標主要包括對文言字詞的理解、句法句式用法的理解、文章內容的理解三個方面，以此來培養學生運用所學的文言知識，進行獨立閱讀的能力，同時繼承與發揚優秀的傳統文化[5]。因此，可以說，古詩文教學作為一個立體的多層次、多角度的教學活動，所以在此之中實施傳統文化教育，教師就要明確傳統文化教育的目標，充分展現出豐富的人文內涵，加強古詩文的熏陶與感染作用，幫助學生獲得更加獨特的體驗，從而進一步增強古詩文教學的效果，達到對學生的傳統文化教育目的。

以人教版中的《離騷》一文為例，本節課的教學目標在于學生了解騷體詩的形式特點，感受詩歌的音韻美，品味詩歌的藝術美，理解詩歌的思想內容。而其中的傳統文化教育目標，則是讓學生領會屈原憂國憂民、執著追求理想的情操美[6]。由此一來，在學生析讀詩歌的過程中，既能鍛煉學生的古詩文閱讀能力，又能積累一定的文言知識儲備，同時幫助學生汲取富有營養價值的文化知識，從而塑造學生高尚的思想情操，真正將優秀的傳統文化發揚光大。

（二）創設良好的文化情境

由于古詩文中的文言字句，畢竟會讓學生在學習中感受到一定的難度，或者難以理解某句話的含義。因此，想要調動起學生學習古詩文的積極性與熱情，教師就要根據具體的古詩文內容，為學生創設出良好的文化情境，營造出充滿傳統文化氣息的課堂氛圍，讓學生能夠入情入境之中去閱讀古詩文，感受古詩文呈現的意境與體驗，或是質樸唯美、或是莊嚴大氣，以此來幫助學生更加深層次地理解古詩文的內容與含義，同時在這特定的情境之中，還有利于教師對學生進行傳統文化教育，從而實現學生的語文素養與人文素養的全面提升。

比如：蘇軾的《定風波》一文，需要學生體會詞中反常合道手法的妙處，掌握詩人鑒賞人物形象的方法，感受蘇軾樂觀豁達的情懷，學會積極樂觀地對待生活[7]。因此，教師就可以借助多媒體設備，為學生播放相應的音樂及背景圖片，引導學生配樂朗誦，帶領學生仿佛走進文中的意境之中，去感知文章的內容，讓學生體會到作者生活中歸途遇雨這件小事，所表現出與常人不同的行為與思想，從而看到一個從容鎮定、閑適灑脫、寵辱不驚的蘇軾，由此一來幫助學生進一步準確的把握古詩文中的內容與精神。

（三）開展傳統文化教育活動

在高中古詩文教學之中實施傳統文化教育，教師可以為學生精心設計一系列的傳統文化教育活動，讓學生在潛移默化之中，既能掌握相關的古詩文知識，又能獲得傳統文化的熏陶與感染，以此來感知古詩文中傳統文化的真正意義，進一步激發起學生積極主動學習古詩文的興趣，從而去自主地閱讀古詩文，挖掘其中蘊含的傳統文化，不斷增強學生的文化素養與閱讀能力，實現學生的語文素養及綜合素質的全面提升[8]。首先，語文教師可以引導學生以小組為單位，嘗試將古詩文改編成劇本，開展古詩文短劇的表演活動，以便學生細細品味與琢磨古詩文中的人物、情節及語言，更加透徹地理解文中描述的內容，這對傳統文化教育具有很大的幫助。而且，教師要始終秉持以學生為中心的教育理念，真正讓學生成為活動中的小主人，指導學生以自己喜愛的方式閱讀古詩文，去感受古詩文中的語言之美及古典韻味。其次，語文教師可以根據具體的古詩文，為學生設置合作學習的問題，讓學生在小組內進行交流與探討，共同去探尋蘊含的傳統文化。以人教版的《蘭亭集序》一文為例，教師就可以讓學生在小組內進行古詩文的閱讀，體會作者的情感與文章的旨趣，理解作者的創作意圖，認識到作者由樂到痛再到悲的原因，以及喟嘆中暗含的對人生眷戀與熱愛之情。同時教師鼓勵學生在小組內圍繞“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”進行作者生死觀的正確評價，引導學生在小組內去收集相關的資料，做好歸納與總結，促使學生從中獲得思想的啟發，感知到不要讓生命輕易地從自己的身邊悄悄逝去，從而幫助學生真正感悟到文中的傳統文化，便于學生樹立積極樂觀的人生態度，進而在多元的文化潮流中始終保持初心，實現學生的思想水平與人文素養的有效提升。

結束語

古詩文教學中實施傳統文化教育，更利于學生充分理解與認同傳統文化，促進學生的語文素養與人文素養的同步提升。通過語文教師將古詩文與傳統文化教育有效地結合，激發起學生對古詩文閱讀的興趣，引導學生在學習古詩文過程中，去感知其蘊含的傳統文化，促使學生獲得思想的啟發與心靈的啟迪，能夠準確把握古詩文的內容與精神，以便學生汲取豐富的文化營養，幫助學生樹立正確的三觀與道德觀，同時增強學生的民族自豪感與凝聚力，從而確保學生真正將優秀的傳統文化傳承與發揚光大。

參考文獻

[1]杜文凱.高中語文古詩文教學中的傳統文化教育芻論[J].成才之路，2020，000（012）：44-45.

[2]王麗.高中語文古詩詞教學中融入中華傳統文化的策略方法探究[J].考試周刊，020（71）.

[3]余軍平.古詩詞教學中傳承中華優秀傳統文化的策略[J].陜西教育（教學版），2019，000（004）：40.

[4]彭麗燁.高中古詩文教學中傳統文化教育的思考[J].課程教育研究，2019（07）：60.

[5]王永春.如何在古詩詞教學中開展傳統文化教育[J].語文教學與研究，2019，000（001）：135.

[6]魏嘉慧.古詩詞教學中的傳統文化教育分析[J].文學教育（下），2020，000（005）：54-55.

[7]唐弘.探討高中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J].語文課內外，2019，000（030）：302.

[8]趙旭冉.高中語文古詩詞教學中融入中華傳統文化的策略和方法[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（009）：19.