新課程背景下語文閱讀能力培養策略

摘要：新課程改革明確要求小學語文教師必須高度重視對小學生閱讀能力的培養，通過對語文課堂閱讀規劃設計，吸收更多優秀的文章精華，進一步提高語文綜合水平。本文我們結合小學閱讀能力的重要性展開探究，研究了小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略，希望能夠幫助學生獲得綜合素質的提升。

關鍵詞：新課程;語文閱讀能力;培養策略

語文課程是具有深層內涵的學習科目，可以有效調動學生的課堂情感體驗，是培養學生理解能力和認知能力的重要載體。小學語文教師要全面培養學生良好的閱讀習慣，在小學關鍵時期對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生獲得語言組織能力與寫作水平的全面培養，使學生能夠在語文課堂中逐漸形成自主閱讀意識。

一、小學語文教學培養學生閱讀能力的重要性

語文科目是我們的母語學習科目，在學習過程中可以明顯感受到語文科目具有極強的情感交互性，學生能夠在語文學習過程中獲得情感的升華和智慧的提升。在小學階段培養學生的閱讀能力能夠促進他們理解水平和認知水平的提升，塑造他們良好的語言思維。閱讀能力不僅關系到學生在語文科目學習過程中達到的高度，還將體現在學生在日常生活中捕獲信息與整合信息的能力，這將為學生未來的成長和發展產生深遠影響，進一步推動小學生語文閱讀能力的提升，可以全面塑造學生的完整的語文知識體系，幫助他們形成良好的自主創作能力，可以積極主動地參與到語文知識的探究活動中。

二、小學語文培養閱讀能力的具體策略

（一）激發出學生的閱讀興趣

在學生展開閱讀學習的過程中，只有具備良好的閱讀學習興趣才能產生充足的學習動力，教師要針對閱讀學習過程中的重難點環節進行完善和優化，只有在這些環節取得一定突破，才可以有效提高學生的閱讀積極性。在小學語文課堂展開閱讀教學活動時，語文教師自身要對教材進行深入的探究和理解，能夠準確的把握教材表達的思想和情感。在此基礎上認真對閱讀教學課堂進行設計規劃，借助多媒體有效激發學生的閱讀學習興趣，通過形象的語文課堂激發學生的表達欲望，促進學生閱讀能力的全面提升。例如，在學習《桂林山水》這篇課文的過程中，教師就可以利用多媒體為學生播放桂林美麗的風景，幫助學生直觀的體會到美麗的自然風光，在視頻中搭配上優美的背景音樂，進一步深化學生在閱讀學習過程中的情感體驗，全面激發學生在閱讀課堂中的主觀能動性。欣賞完視頻后，再引導學生通過閱讀文本總結文章內涵，有效提高學生對文本的分析總結能力，使學生進一步感受到閱讀學習的樂趣。

（二）科學培養學生閱讀習慣

小學階段學生的各種能力素質都并未完全成熟，這一階段他們的注意力往往難以長時間集中，在課堂學習過程中擁有活潑好動的表現，作為教師的閱讀教學工作增加了難度。但這一階段，他們擁有良好的思維可塑性，正是小學生思維習慣養成的關鍵時期，語文教師要抓住學生的這一學習特點，引導學生逐漸形成科學的閱讀學習方法，進一步對學生的閱讀習慣進行規范和指導，使他們能夠在閱讀學習過程中獲得深刻的情感體驗。語文教師要結合學生的閱讀學習特點設計教學內容，引導學生在閱讀過程中尋找關鍵詞句，選擇充滿閱讀價值的書籍，通過積極向上的閱讀文本來充實學生的文學儲備，進一步擴展小學生的文學視野，幫助學生在學習當中獲得良好的審美體驗，通過閱讀學習塑造完整的知識體系和立體思維。當學生具備良好的閱讀習慣后，就能夠主動參與到閱讀學習當中，這也將有效降低教師的閱讀指導壓力，進一步發揮學生的閱讀學習能動性，學生的閱讀能力也就得到了本質性提升。

（三）增設課外閱讀活動

隨著小學生閱讀學習知識的不斷積累，再加上他們閱讀能力的迅速提升，他們將逐漸不滿足于語文課堂的閱讀學習，需要教師借助課外閱讀活動來豐富學生的整個閱讀學習過程。在這一過程中，教師要注意課外閱讀活動的針對性，低年級的小學生要以直觀形象的內容選擇為主，根據閱讀內容進行繪畫和聯想，編排一些簡單的情景劇或詩詞大賽，有效激發學生參與閱讀學習的興趣和熱情。高年級的小學生可以組織他們開展一些閱讀辯論賽等活動，在閱讀學習過程中有效培養學生的辯證思維，通過針對性的閱讀活動來培養學生的閱讀學習信心，從而有效提高學生的閱讀學習能力。將理論知識與實踐教學融合在一起，可以引導學生在實踐過程中靈活運用所學知識，結合學生的閱讀內容進行多渠道的延伸和拓展，在培養一些基礎閱讀習慣后，對優秀國外名著進行閱讀，在閱讀后對優秀的素材進行搜集整理，讓學生在未來的創作過程中進行靈活有效的應用，全面提高學生對閱讀學習的自我把握能力。

閱讀能力的高低將會直接影響學生的綜合素質發展，這不僅僅體現在小學語文課堂當中，對于學生其他科目的學習甚至是生活當中捕獲信息的能力都將產生深遠影響，語文教師要借助語文課堂激發學生的閱讀積極性，全面塑造學生良好的文學情感與閱讀水平，有效提高小學語文課堂的育人成效。

參考文獻：

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