紅色文化融入高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉海鷹

摘 要：紅色文化是我國(guó)特有，產(chǎn)生于戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的先進(jìn)優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含了中華民族的優(yōu)秀精神面貌，具有極其重要的教育價(jià)值。在高中思想政治課程中，融入紅色文化，傳承紅色文化，發(fā)展弘揚(yáng)紅色文化，是新時(shí)代思想政治教育要求下的重要任務(wù)。而借助紅色文化開(kāi)展高中思想政治教育，也能夠極大程度上提高思想政治教育效率和水平。因此，本文對(duì)高中思想政治課程中紅色文化的融入問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且做出了策略探討。

關(guān)鍵詞：紅色文化;高中思想政治課;對(duì)策研究

紅色文化是在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)從革命到改革開(kāi)放一整段歷史時(shí)期內(nèi)，優(yōu)秀精神文明和先進(jìn)思想文化的結(jié)晶，具有永恒的價(jià)值。在高中思想政治課程當(dāng)中，紅色文化能夠作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源而存在，也能作為一種優(yōu)秀的文化時(shí)刻影響著學(xué)生。總之，作為一種對(duì)高中思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率有價(jià)值的先進(jìn)文化，紅色文化應(yīng)該被更加深入全面地融入高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，才能夠推動(dòng)高中思想政治教學(xué)水平在新時(shí)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、紅色文化的內(nèi)容及其與思想政治課程的關(guān)系

紅色文化一方面包括了自中華民族陷入困境時(shí)，以中國(guó)共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)的黨和人民一同反抗惡勢(shì)力的革命精神，比如：井岡山精神、延安精神、長(zhǎng)征精神等。一方面也包括了中華人民共和國(guó)建立后，一系列的發(fā)展建設(shè)精神。不管是哪一個(gè)部分的精神內(nèi)容，都是紅色文化不可分割的一部分，代表了中華民族在民族危亡，國(guó)家衰落時(shí)的強(qiáng)大精神力量。

而紅色文化背后所蘊(yùn)含的民族優(yōu)秀文化和精神，能夠?qū)Ω咧兴枷胝握n的教學(xué)做出重要的貢獻(xiàn)[1]。高中思想政治課是為了在提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要基礎(chǔ)課程。主要對(duì)思想文化的內(nèi)容涉及較多的是思想、文化和哲學(xué)三大部分的知識(shí)內(nèi)容。特別是，在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，尤其需要紅色文化來(lái)輔助教學(xué)。

二、缺乏紅色文化環(huán)境——建設(shè)完善紅色文化教學(xué)基地

由于紅色文化本身就是在一定的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代環(huán)境中產(chǎn)生的，在失去了其生存土壤之后，比較難以融入校園環(huán)境。在絕大部分的高中校園，都比較缺乏紅色文化的氛圍和環(huán)境。高中校園是高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中做出了最主要的貢獻(xiàn)。如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較大的紅色文化環(huán)境，營(yíng)造校園紅色文化氛圍，能夠極大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶，提高自身思想品德。

因此，學(xué)校要根據(jù)自身特色，最好能夠結(jié)合地域特征，致力于建設(shè)完善紅色文化教育基地，打造紅色文化校園環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的了解。并且，通過(guò)對(duì)紅色文化所處歷史時(shí)代的了解，讓學(xué)生重回紅色文化時(shí)代[2]。首先，紅色文化遍布全國(guó)各地，各個(gè)省份幾乎都有紅色文化的產(chǎn)生地。學(xué)校建設(shè)完善紅色文化教育基地，要立足于學(xué)校實(shí)踐，根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械募t色文化特色，并且以此為中心建設(shè)完善紅色文化教育基地。建設(shè)紅色文化教育基地，應(yīng)該最大限度上還原歷史，學(xué)校可以建立紅色文化時(shí)代的展覽館，復(fù)制紅色文化所對(duì)應(yīng)事件的相關(guān)歷史物件，讓學(xué)生對(duì)革命時(shí)代的歷史有一個(gè)更加直觀地了解，并且在此展覽過(guò)程中受到紅色文化的熏陶。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)校紅色文化氛圍的營(yíng)造力度，通過(guò)各種方式，讓紅色文化廣泛融入學(xué)校的各個(gè)方面。比如，大部分高中學(xué)校都會(huì)選擇通過(guò)雕塑來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的文化環(huán)境，在營(yíng)造紅色文化環(huán)境時(shí)，就可以將代表了相應(yīng)紅色文化和紅色精神的偉大人物作為對(duì)象，塑立相應(yīng)的人物雕像，并且在一旁放置相應(yīng)的人物介紹石碑。通過(guò)這種在高中校園的景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)中來(lái)融入紅色文化，是能夠在不知不覺(jué)中感染學(xué)生，促進(jìn)高中思想政治課程教學(xué)質(zhì)量和水平提高的重要方式。

三、缺乏綜合素質(zhì)高的人才——致力于培養(yǎng)紅色文化教育工作者

由于在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，一直都沒(méi)有形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的紅色文化教學(xué)體系，有經(jīng)驗(yàn)的老教師和青年教師，都缺乏對(duì)如何將紅色文化融入高中思想政治課堂的經(jīng)驗(yàn)。而且，由于新思想和新文化的沖擊，在一段時(shí)間，我國(guó)的紅色文化比較沉寂，很多教師對(duì)紅色文化的了解也不夠深入透徹。而在近幾年，隨著對(duì)全民展開(kāi)民族文化自信和民族文化自豪的引導(dǎo)和培養(yǎng)，掀起了一波紅色文化學(xué)習(xí)和感悟的時(shí)代浪潮，又為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的紅色文化教育工作者提供了有利的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思想政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一支現(xiàn)代化的、具有較高的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能水平，接受過(guò)系統(tǒng)的紅色文化教育的專業(yè)思想政治教師團(tuán)隊(duì)[3]。學(xué)校可以定期邀請(qǐng)學(xué)校或者校外的有資歷，對(duì)紅色文化有一定研究的教師和專家學(xué)者到校開(kāi)設(shè)講座，給教師提供接受紅色文化熏陶的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校也可以組織思想政治教師隊(duì)伍到紅色文化基地進(jìn)行采風(fēng)學(xué)習(xí)，深入紅色文化基地去感悟優(yōu)秀的文化，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的內(nèi)涵。只有這樣，教師才能夠在言傳身教中，影響著學(xué)生，促進(jìn)紅色文化和高中思想政治教學(xué)的融合。

比如：在“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”這一單元的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)課前通過(guò)親身體驗(yàn)紅色文化，深入感知紅色文化年代中國(guó)共產(chǎn)黨及人民在實(shí)踐中體現(xiàn)出的艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、無(wú)私奉獻(xiàn)等精神，能夠提高個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)更加貼切的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以更加透徹的講解，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

四、缺乏實(shí)踐教學(xué)——促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合

嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)，是高中階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)明顯的弊端。以往的教育背景下，由于過(guò)于重視成績(jī)而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)不盡如人意。而隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，越來(lái)越多的高中學(xué)校開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是仍然存在著各種各樣的問(wèn)題[4]。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教材知識(shí)的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生缺少時(shí)間，教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能夠很好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合。在高中思想政治課堂上向?qū)W生展示紅色文化精華時(shí)，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于相對(duì)現(xiàn)在時(shí)代比較久遠(yuǎn)的紅色文化的感知度不夠強(qiáng)，不能更加深層次地剖析其中所蘊(yùn)含的重要價(jià)值，導(dǎo)致紅色文化沒(méi)有能夠在高中思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其思想教育價(jià)值。

基于此，教師要充分利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)后去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想品德和情操，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)的雙提升。教師可以在課堂上開(kāi)展紅色文化知識(shí)搶答活動(dòng)，或者是紅色文化故事分享大會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大紅色文化在課堂上的影響。

比如，展開(kāi)思想政治課程的文化知識(shí)部分的教學(xué)課堂時(shí)，在教授“中華文化與民族精神”的單元內(nèi)容時(shí)，涉及了中華民族的民族精神和優(yōu)秀民族文化，其中也涉及了比較多的紅色文化和紅色精神。比如說(shuō)在感受中華民族精神中的核心——愛(ài)國(guó)主義時(shí)，教師可以以此為核心內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上分享自己所知道的能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的紅色文化故事。紅色文化包含的內(nèi)容比較豐富，廣泛存在于長(zhǎng)征時(shí)期、全面抗戰(zhàn)時(shí)期、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期以及中華人民共和國(guó)建立后一些能夠體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的各個(gè)時(shí)期。教師可以分時(shí)期，分階段地讓學(xué)生在每一堂思想政治教學(xué)課堂開(kāi)始后的三到五分鐘講述一個(gè)紅色故事，讓紅色文化持續(xù)不斷地融入思想政治課堂。

五、情感渲染力不夠——借助多媒體設(shè)備還原紅色文化場(chǎng)景

在高中思想政治教學(xué)課堂上，由于學(xué)業(yè)壓力和對(duì)成績(jī)的追求，不管是教師還是學(xué)生，幾乎都將全部視線放在了思想政治教材的文字講解之上。但是，高中思想政治教材畢竟是平面的，在情感上的渲染力和對(duì)學(xué)生的吸引程度是不夠的[5]。甚至，過(guò)多的文字講解還會(huì)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容感到枯燥，不感興趣，以至于思想政治課程的教學(xué)效率不夠高。在以往的傳統(tǒng)思想政治課程教育環(huán)境的約束下，思想政治課程的教學(xué)只能限制在教材和教師講解中。而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，將抽象的枯燥文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的、直觀地教學(xué)內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。

因此，教師在高中思想政治教學(xué)課堂上，可以充分借助現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖像、視頻和音頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)設(shè)備的引領(lǐng)下，重回磅礴恢宏的紅色文化年代，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)思想政治知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

比如，在高中思想政治課程的政治知識(shí)板塊中涉及的“我國(guó)的政黨制度”的相關(guān)內(nèi)容，特別是在教授“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政，歷史和人民的選擇”的內(nèi)容，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以幻燈片的形式向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展和完善過(guò)程。并且，在關(guān)于“為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨”的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇一兩個(gè)比較簡(jiǎn)短精練，但是比較有價(jià)值的中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族走向獨(dú)立，走向復(fù)興的視頻講解，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻講解中更加直觀地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中華民族的重要價(jià)值。以這種教學(xué)形式，能夠充分地向?qū)W生展示紅色文化，豐富思想政治教學(xué)課堂的內(nèi)容，提高思想政治課堂的思想高度。

結(jié)束語(yǔ)

紅色文化能夠?qū)Ω咧兴枷胝握n程起到積極的作用，能夠推動(dòng)高中思想政治課程的改革，提高高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容高度，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。紅色文化是中華民族在艱苦奮斗時(shí)期釀造的優(yōu)秀民族精神和民族文化，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該引以為傲的優(yōu)秀文化。在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中融入紅色文化，極大地促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族精神的傳播，擴(kuò)大了其對(duì)學(xué)生的影響，培養(yǎng)出更多的能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的青年人才。

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