優化課堂教學,提高英語教學質量

郝英杰

摘 要：精心設計教法，營造寬松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，進而提高課堂教學質量。

關鍵詞：預習；備課；導入；興趣；教師魅力

眾所周知，同樣的教學內容，同樣水平的學生，同一教師，采用不同教學方法，學生在課堂上的表現就不同，教學效果也大不一樣。因此，采用何種方式組織教學成了提高課堂教學質量的關鍵。在多年的教學實踐中，我就“優化課堂教學，提高課堂教學質量”做了一些嘗試和探索，現談一些粗淺的認識和體會。

一、抓好預習是備課的重要環節

備課是上課的前提，抓好預習是備課的重要環節。很多老師都有這樣的體驗，課前備課很充分，教學設計也很理想，可是教學實踐之后可能發現學生的學習狀態、效果并不理想。這是因為很多老師在備課的時候忽略了學生的主體作用，只是自己單方面備課，而沒有讓學生參與進來。讓學生“備課”？聽起來有點不可思議，其實就是讓學生在老師的指導下認真地預習。這就要求老師備課時根據大綱的要求、具體的教學內容和學生的認知水平設計導學方案，提前分發給學生；鼓勵學生通過網絡等資源做好預習工作，也可以分編學習小組，以小組的形式預習，便于探討，讓“學優生”帶動“學困生”共同進步。這樣，就可以解決學生不會預習、如何有效預習的難題，提高同學預習的積極性，同時也便于教師檢查學生預習的結果。當然，進行了充分的預習，學生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來，學生的學習效率也會隨之大大地提高。

二、精彩導入，激發興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力。一堂成功的英語課就應該使學生興趣滿滿、積極主動地在輕松愉悅的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力。要使課堂活躍，學生興趣盎然，首先要從生動有趣的課堂導入做起。

英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣、新穎、新奇多變、有針對性，時間不宜過長，否則，就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。英語課的導入，一般遵循：集中注意——引發興趣——激發思維——明確目的——進入學習主題幾個環節。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意、誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、背景知識導入法和游戲導入法等。方法眾多、形式不一，老師可根據具體的教學內容和學生的實際靈活設計，也可以將幾種方法優化組合、靈活運用。

三、提升老師自身的魅力

在日常的教學中，我始終堅持一個原則：Use English if possible， use Chinese where necessary.盡可能地用英語組織教學，讓學生更多地接觸英語、感受英語；盡可能地用英語講課，在講授新知的同時復習了舊知識，更重要的是訓練學生的英語思維；講英語特別注意自己的語音語調、語速及語言的抑揚頓挫等，讓學生感受到正確的發音，更重要的是做學生練習說英語的表率和榜樣；遇到課文中的重點、難點及復雜的語法項目時，適當地加入漢語，避免部分學生因聽不懂英語講解而掉隊，但堅決杜絕說一句英語，馬上翻譯成漢語的做法。我率先使用英語全程教學，既能鍛煉自己的口語表達能力，提高學生的聽力水平，又能更好地為學生提供一個效仿的例子，提升教師在學生心中的魅力。

多年的實踐使我體會到，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望的方法眾多，只要我們用新課程的理念來指導課堂教學，不斷實踐、勤于積累、善于總結，一定能摸索出一套適合自己的教學方法來。

參考文獻：

楊彥奇.新課程標準下的高中英語教學［J］.祖國：建設版，2012（11）.