淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)

梁齊旺

摘 要：在新課程改革、新高考評(píng)價(jià)體系確立的背景下，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)各階段教學(xué)都提出一定要求，需要得到語(yǔ)文課堂的重視。其中在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提升，教師必須要提升對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)的重視程度，尤其針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，這樣有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握更為充分，同時(shí)能夠更加有效地完成高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并落實(shí)好各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，最大化發(fā)揮語(yǔ)文教育的有效性。基于此，本文主要圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力展開分析，并闡述一定的實(shí)際教學(xué)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言感知能力;高中語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);課標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成，在實(shí)際開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，因涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，而且需要加強(qiáng)學(xué)生記憶語(yǔ)言的應(yīng)用，導(dǎo)致高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受多元化限制，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方案，甚至產(chǎn)生更為嚴(yán)重的影響而降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。所以，為了能夠有效解決這些問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重視，并通過(guò)語(yǔ)言感知能力的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多語(yǔ)言知識(shí)，從而最大化發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的有效性，為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的重要性

高中學(xué)生的思維能力正處于逐步發(fā)展階段，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然會(huì)受多元化進(jìn)程的影響，所以為了能夠有效解決多種問(wèn)題，教師必須要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，并全面分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣有利于制訂針對(duì)性教學(xué)方案，確保可以通過(guò)拓展訓(xùn)練、啟發(fā)性情境教學(xué)等多種形式優(yōu)化知識(shí)的教育，從而幫助學(xué)生更加全面完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)掌握更為充分，進(jìn)而能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，最大化發(fā)揮高中語(yǔ)文課程教學(xué)的高效性，減少語(yǔ)文教學(xué)的限制，為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多有力幫助[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的原則

由于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力無(wú)法靠一朝一夕完成，而且在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，涉及的內(nèi)容相對(duì)較為全面，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到優(yōu)化，則學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在教育的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，確保可以遵循語(yǔ)文課程教學(xué)原則，保證語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)符合科學(xué)性、統(tǒng)一性等原則，這樣可以將更為全面的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而由于復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更加全面掌握重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更加全面掌握重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題[2]。

三、高中語(yǔ)文語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)的主要對(duì)策

（一）在咀嚼中品味語(yǔ)言

作品中語(yǔ)言文字所傳遞的信息只有通過(guò)心領(lǐng)意會(huì)才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握，不能僅依靠言傳。所以，針對(duì)語(yǔ)言描繪，為了能夠有效解決傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，確保在實(shí)際創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，能夠遵循各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，并有效對(duì)之進(jìn)行優(yōu)化，注重揣摩，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生咀嚼，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的特點(diǎn)有著更加充分的了解，從而能夠掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，而且在目前使用的新教材中，有很多課文蘊(yùn)含著濃厚的人文情懷，同時(shí)發(fā)揮文字兼?zhèn)涞男ЧＭㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)，語(yǔ)文教師必須要注重自身的責(zé)任，確保在語(yǔ)感能力培養(yǎng)的過(guò)程中能夠有效地將重點(diǎn)知識(shí)融入課本教學(xué)當(dāng)中。例如：教師可以將《羅密歐與朱麗葉》重點(diǎn)知識(shí)融入課程教學(xué)當(dāng)中，并事先安排學(xué)生分角色朗讀課文中的人物對(duì)白，緊接著合理地將學(xué)生分為若干小組，反復(fù)朗讀人物對(duì)白，逐步領(lǐng)會(huì)男女主人公的情感變化，明白主人公所追求的那種純粹愛(ài)情，從而能夠?qū)︻愃莆恼路磸?fù)咀嚼，幫助學(xué)生有效地揣摩語(yǔ)言材料，并深入地理解語(yǔ)言內(nèi)涵，最大化發(fā)揮教育的效果。除此之外，在注重引導(dǎo)學(xué)生品味的過(guò)程中，教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，確保通過(guò)不斷的優(yōu)化與完善，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握更為全面，避免受到更為嚴(yán)重的限制，而不利于學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)不斷落實(shí)、有效創(chuàng)新，才能夠最大化發(fā)揮教育的作用，而且在多種類型知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該分析當(dāng)前高中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確保可以在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容并有效地創(chuàng)新語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方案，從而能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)言感知能力。需要注意的是，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，確保可以從客觀事物激發(fā)學(xué)生的主觀感受，從而使得學(xué)生能夠運(yùn)用感性的直覺(jué)品味語(yǔ)言，最大化發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。

（二）在情境中琢磨語(yǔ)言

情境教學(xué)作為新課程改革所推出的營(yíng)銷手段，合理地將其融入課程教學(xué)當(dāng)中時(shí)，能夠最大化發(fā)揮教育導(dǎo)向性，而且為了避免受到一定的限制，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，選擇符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，從而能夠發(fā)揮教育教學(xué)作用。例如：在實(shí)際教學(xué)《勸學(xué)》這一課知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)文章的閱讀讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中勸與學(xué)所表達(dá)的另一層意思，并通過(guò)課本知識(shí)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)的解答，從而能夠最大化發(fā)揮教育作用，減少所產(chǎn)生限制的同時(shí)，有利于學(xué)生更加充分完成知識(shí)的解答，而且通過(guò)多種類型創(chuàng)新有助于遵循各環(huán)節(jié)教育教學(xué)方案，從而能夠使得學(xué)生在琢磨語(yǔ)言的過(guò)程中更加深刻掌握重點(diǎn)內(nèi)容。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)分析課本內(nèi)容有效地創(chuàng)設(shè)情境，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題，使學(xué)生在情境中能夠積極與同學(xué)溝通交流，并提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。除此之外，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，并從心底積極感悟知識(shí)，教師在運(yùn)用課本內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，避免受到過(guò)于嚴(yán)重的限制而不利于學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而且在特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探究的過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，這樣有助于適當(dāng)?shù)貙?duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，選擇更加符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，確保課程教學(xué)的效果，避免受到過(guò)于嚴(yán)重的影響，而導(dǎo)致高中生無(wú)法完成重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

（三）在閱讀中積累語(yǔ)言

閱讀作為高中語(yǔ)文重要的組成部分，其考驗(yàn)學(xué)生手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)能力，而且在開展教育的過(guò)程中，教師必須要做好更為全面的優(yōu)化，確保在精讀的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀，這樣有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容更加充分地掌握。在訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該通過(guò)多種途徑創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦文章的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富語(yǔ)感，并通過(guò)口語(yǔ)交際及多種形式來(lái)拓展知識(shí)教學(xué)。例如：在實(shí)際教學(xué)《一名物理學(xué)家的教育歷程》這節(jié)課的過(guò)程中，文章涉及對(duì)物理學(xué)家的全面描寫，而且為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有著充足的掌握并深刻地完成課后習(xí)題的解答，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在整體目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，選擇更加符合學(xué)生年齡段接受的內(nèi)容，并在各個(gè)階段目標(biāo)開展的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)優(yōu)化，選擇更為高效的教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)感，并通過(guò)多種形式的創(chuàng)新優(yōu)化豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠掌握更多重點(diǎn)知識(shí)，并有效地將其融入日后的問(wèn)題解答當(dāng)中，最大化發(fā)揮教育作用的同時(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

而且通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新課本重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，這樣有助于幫助學(xué)生更為全面地掌握知識(shí)，從而通過(guò)復(fù)雜化到具體化的轉(zhuǎn)變來(lái)深化重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)而且通過(guò)現(xiàn)代學(xué)理學(xué)家的研究表明，閱讀中語(yǔ)調(diào)節(jié)奏經(jīng)反復(fù)刺激，以便于學(xué)生在特定的情境下留下深刻的印象，所以教師在教育環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的分析，這樣有助于最大化對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠使得學(xué)生在途中獲得感知，進(jìn)一步要求學(xué)生展開聯(lián)想與想象，進(jìn)而做好必要的練筆，從有效鞏固及多種形式教學(xué)中掌握更多重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更加有效的重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題，對(duì)高中生語(yǔ)感的形成提供幫助，從而遵循語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育要求[4]。

（四）在拓展訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)感

在培養(yǎng)高中生語(yǔ)感的過(guò)程中，教師不可僅停留在對(duì)文中語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)等的品味與琢磨，還需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感、直覺(jué)感受的豐富性與多元性的理解，這樣可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，符合學(xué)生年齡段并發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，從而能夠在教師正確的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更加全面掌握重點(diǎn)知識(shí)，最大化發(fā)揮教育作用的同時(shí)，根據(jù)課本有關(guān)內(nèi)容有效地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)新，并通過(guò)書面寫作及多種形式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的深?yuàn)W，這樣不僅可以使課本思想延續(xù)，同時(shí)能夠使得學(xué)生的語(yǔ)感不斷提升，而且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，教師還需要注重優(yōu)化與創(chuàng)新，確保可以通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，更加有效完善知識(shí)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都需要得到教師的重視，確保可以在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握更為充分，從而最大化發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的效果，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且語(yǔ)文涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，在實(shí)踐教育的過(guò)程中，必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，只有制訂針對(duì)性教學(xué)方案，并不斷對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生琢磨語(yǔ)言，深化語(yǔ)言能力，在閱讀中幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈去領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，正確掌握語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言感知的方法，從而提高語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)的效果，為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要在不同基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)的方案，這樣有助于幫助學(xué)生全面完善自我語(yǔ)言能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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