淺談高中語文如何構建群文閱讀高效課堂

石靜靜

摘要：在高中語文教育中，閱讀教育占有重要地位，強化閱讀指導，能有效地提高學生的知識理解能力，鍛煉學生的思維能力，對學生的未來發展產生積極的影響。但這一階段，大多數高中的語文群文閱讀教育受到了傳統教育的影響，采用灌輸式的教學模式，仍會向學生灌輸閱讀理論知識，使學生對語文的群文閱讀和學習逐漸失去興趣，對學生的未來發展產生不利影響。根據這種教育現狀，語文教師必須改變教育理念，建立一套有效的群文閱讀課堂，培養學生的優秀人才。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

近幾年來，在新課程改革的大背景下，高中語文群文閱讀教育模式不斷改革，教師普遍采用群文閱讀教育模式。在閱讀教學中，教師采用群文教學模式，有效地解除了教材的束縛，將教材內容與課外知識的有效結合，進一步提高了學生的學習興趣，并有效地調動學生參與課堂的積極性，對學生未來的發展有積極的影響。然而，在實際教學過程中，教師仍然受到傳統的閱讀教育模式的影響，無法發揮語文群文閱讀教育的價值，高中語文教師要建設一個高效的課堂，就必須改變自己的教育理念，根據學生的實際學習情況，采取群文閱讀教學模式，有效地提高中語文的閱讀教育效率。

1.高中語文群文閱讀教學的作用

1.1培養學生的學習習慣

通過對高中生的閱讀指導，教師可以引導學生理解閱讀的意義，從而讓學生在理解過程中不斷提高自己，提高文化素養。采用群文閱讀指導模式，在實際操作中教師可使用教材，作為對學生進行閱讀指導的基礎內容，并能拓展學生的輔導內容，有效地發揮學生的思維能力。另外，它能充分激發學生的閱讀興趣，培養學生形成良好的閱讀習慣，對學生的未來發展起積極作用。

1.2提高學生的閱讀量

傳統高中語文閱讀教學中，教師只憑課本，受教育觀念的影響，以應試為主。然而，由于閱讀教材的內容有限，學生們很難在頭腦中建立知識閱讀網絡，這對未來高等語言教育產生了不利影響。在高中語文的閱讀教育、新課程改革的背景下，教師可以采取群文閱讀的教學模式，向學生擴展教育內容。從教材內容來看，教師建議學生在課外閱讀，可以有效豐富學生的知識，提高學生的閱讀水平[1]。

1.3提高學生閱讀能力

在傳統高中語文閱讀教育中，語文閱讀一般都是單一的閱讀模式，學生閱讀內容較少，知識基礎相對不足，這就造成了很難完全理解文章的內容，對未來學生的成長有不良影響。為此，高中語文教師在新的教學計劃改革中，采用群文閱讀的教學模式，使學生的閱讀行為系統化、主觀化，有效地打破了傳統教學模式的弊端，培養學生良好的閱讀習慣。在此基礎上，學生可以指導學生制定合理的閱讀計劃，提高學生的閱讀成績。

2.高中語文實施群文閱讀存在的問題

2.1傳統教育觀念的影響

過去的教學模式相對于新模式，存在著一系列問題。一個顯而易見的跡象就是老師們需要投入很多精力準備教育項目，不言而喻浪費大量時間，枯燥的教學方法對學習興趣不高。同樣，也無法獲得有效的教育效果。優質教育下的高中中文教育，其主要目標是使學生充分理解課文的內容，培養學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力等;而高考教育的主要目的是提高學生的語文成績，無法提高高中生的綜合能力和核心能力

2.2老師對中文讀物知之甚少

目前，部分受客觀條件影響，高中語文群文閱讀仍注重提高學生中文表達能力。學生閱讀教材也是為了提高學習成績，對學習的興趣也越來越低，造成這種現象的主要原因是教師對中文讀物的理解不全面，只看結果或材料。學生對文章內容認識不深，不懂得指導閱讀。這類以表演為基礎的閱讀不能激發學生的閱讀欲望，不利于提高高中生的閱讀能力和理解能力，也不利于提高教學質量。

3.高中語文集體閱讀建設高效課堂的策略

3.1改變以往的教育觀念

許多高中的語文教師年齡較大，受到傳統考試教育觀念的深刻影響，在實際教育中很難打破這種思想的束縛。實際上，在課堂上，語文教師總是在不知道的情況下談論自己，無法體現學生在課堂上學習的主觀性，對教師產生某種依賴，使得課堂教學效果不理想，很難激發學生的學習興趣。所以，作為新時代的高中語文教師，要建設一個高效的群文閱讀教室，首先要改變傳統教育的觀念，把學生在課堂上的主觀性完全體現在教學中，開展教學時要以學生為中心，大膽放手，讓學生真正掌握課堂學習，讓小組閱讀教學活動的質量更高、效率更高[2]。

比如，在講授《沁園春長沙》的內容時，學生可以在課前通過多個渠道，收集與該文章作者相關的資料和讀物，語文教師要對學生收集的資料進行整理和綜合分析，以繼續提高學生的閱讀能力。在這種環境下，學生也可以積極參與課堂教學，充分了解群文閱讀給學生帶來的豐富知識，拓展學生的知識視野，為構建高效的群文閱讀教室奠定了良好的基礎。

3.2開展相關教育，激發學生閱讀興趣

要使高中群文閱讀教育活動質量更高、效率更高，就必須利用內容相關的語境，激發學生對閱讀的興趣。高中生的心理成長和發展是一個重要階段，其心理學還不夠成熟，在日常研究中遇到了一些難以獨立解決的問題。除了我國應試教育的影響外，很多家長和老師只關心學生的學習成績，為使學生在考試中取得好成績，總是使用強制手段，該方法雖然易于實現，但使學生對叛逆心理產生反作用，將對群文閱讀教學的開展產生不良影響。所以，要想建立一個有效的群文閱讀課堂，要減輕學生的阻力和壓力，必須建立一個良好的學習環境，讓學生在這種氛圍下輕松愉快地學習[3]。

舉例來說，在“荷塘月色”一文中，語文教師用信息技術的多媒體教學工具，在課堂上，播放相關的錄像，這樣一來，枯燥的文字內容就會被學生鮮明地提示出來，用一種直觀的方法來激發學生的興趣是比較簡單的，它不僅可以激活課堂氣氛，而且可以充實課堂教學內容，有助于構建高效的集體領導活動。

3.3合理設計群文閱讀問題

目前許多高中生已經具備了自主閱讀的能力，因此在指導小組討論文本時，最好采用提問的方法測試學生的閱讀效果。舉例來說，本單元所選擇的隨筆都是有關景色的，而景色具有鮮明的特點，可以組成學生對話，重溫閱讀指導的目的。為使學生能夠參與小組的閱讀指導活動，對文本中具體段落、句子進行分析比較，適時提出了“荷塘月色”、“故都的秋”都描繪了哪些景色？作家創作的態度是什么？視角與寫景有何不同？等問題，問到這些問題，學生可以開始在小組中閱讀和交流，學生可以很自然地找到閱讀的方向，通過交流和討論，傳達彼此的思想和觀點。積極的對話與溝通，不僅能形成良好的閱讀氛圍，而且能幫助學生有效地分析文章的群體，因為寫作的差異，使學生對課堂上所學的知識有了深刻的理解和掌握。

結語

綜上所述，在高中語文教學中，群文閱讀符合新課程改革的要求，適應了學生發展的需要，這改變了傳統單調、單一的教學模式，激發了學生學習中文的熱情，并使學生對閱讀產生了濃厚的興趣。同時，語文教師還要根據學生的思維能力、理解能力、閱讀能力等，科學選擇有代表性的文章。此外，還應為學生營造良好的學習環境，讓學生在閱讀中感受中文的魅力，拓寬知識面。

參考文獻：

[1]張美玲.高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2021（56）：57-58.

[2]陳元德.群文閱讀構建高中語文高效課堂[J].課外語文，2021（10）：47-48.

[3]李倩倩.淺談高中語文如何構建群文閱讀高效課堂[J].知識文庫，2021（06）：125-126.