優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，提升小學(xué)生的寫作水平

王蓉

【摘要】寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，作為教師要更新自身的教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維性為核心，以提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和情感表達(dá)能力為目標(biāo)，探索出真正適合學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，強(qiáng)化寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);小學(xué)生;寫作水平

引言：在素質(zhì)教育不斷深入的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也需要進(jìn)行的創(chuàng)新和改革。尤其是語(yǔ)文中的寫作教學(xué)，教師要引起重視，針對(duì)現(xiàn)狀問題，探索不同的教學(xué)策略，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文整體教學(xué)。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討。

1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

1.1作文教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師還沒有意識(shí)寫作內(nèi)容教學(xué)的重要程度，往往對(duì)書本內(nèi)容照搬照抄，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和優(yōu)化，導(dǎo)致寫作教學(xué)內(nèi)容存在單一性，而且教學(xué)方式枯燥，缺乏創(chuàng)新和新鮮感，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣[1]。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造時(shí)，對(duì)于創(chuàng)作空間的預(yù)留比較少，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出自身的想象力，影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和寫作熱情。對(duì)于教師而言，寫作教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，如果缺少一定主題和內(nèi)容的支撐，不僅影響教學(xué)的課堂氛圍，還對(duì)學(xué)生的思維提升和想象力有一定的影響，使學(xué)生難以形成基礎(chǔ)性的寫作能力。

1.2學(xué)生寫作能力不足

在學(xué)生剛接觸作文寫作的時(shí)候，由于自身所積累的寫作經(jīng)驗(yàn)較少，掌握的寫作技巧和寫作能力并不明顯，再加上初期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，自身閱讀、實(shí)踐不足，導(dǎo)致其在寫作過程不知所措，難以找到寫作的切入點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的抗拒心理，即使寫出來的作文也是缺乏內(nèi)容的，沒有足夠的素材來支撐文章的主題。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中的思維性和寫作能力有限，作文寫作在學(xué)習(xí)過程中是需要有一定的要求的，而學(xué)生僅依靠自己的思維性很難達(dá)到這一要求。除此之外，學(xué)生在寫作時(shí)缺乏思維情感的轉(zhuǎn)化，無法將情感以及想法有效的轉(zhuǎn)化為文字。

2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

2.1改進(jìn)寫作命題方式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)來說，學(xué)生的寫作和教師的命題選擇之間有著密不可分的練習(xí)，如果教師的在命題作文要求上與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的認(rèn)知相差較大，則會(huì)使學(xué)生的習(xí)作受到阻礙。因此，教師在寫作主題的制定上要盡量貼合教學(xué)或者貼合實(shí)際，讓學(xué)生做到有感而言，激發(fā)出學(xué)生的習(xí)作積極性和表達(dá)欲望，使得學(xué)生寫出來的文章可以有內(nèi)容、有思想，而不是過于空洞。另外，在命題方式方面，教師也要靈活、變通，給予學(xué)生多元化的命題，避免固定格式的命題，讓學(xué)生有更多自我思維和想象力發(fā)揮的空間，避免學(xué)生漫無目的想象。從小學(xué)生的基本認(rèn)知出發(fā)，促使主題的選擇和學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，提高學(xué)生寫作興趣[2]。

例如：教師在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)人教版關(guān)于寫觀察日記的作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)行開放式的寫作，既可以將教材中課文《爬山虎的腳》作為參考描寫植物，也可以描寫事物，讓學(xué)生從生活中觀察，進(jìn)行特點(diǎn)和細(xì)節(jié)性的描寫，既能聯(lián)系實(shí)際，又能在熟悉的氛圍內(nèi)提升寫作技巧。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和情感表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作情感表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫好作文的基礎(chǔ)就是真實(shí)情感的輸出，要在作文中體現(xiàn)真實(shí)的生活和思想，只有這樣才能為優(yōu)秀的寫作打好基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自我情感的抒發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的習(xí)作范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)真人真事的寫作，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴獲得感悟，不局限于刻板的表達(dá)方式，使學(xué)生的寫作既有框架、又有內(nèi)容。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)新，這一點(diǎn)同樣也是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。比如說在寫作的文章結(jié)構(gòu)上、觀點(diǎn)闡述上、詞組運(yùn)用上，都要積極指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維想法給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是全面否定，讓學(xué)生勇敢的展示自己，提高寫作的創(chuàng)新力。

2.3加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)

教師指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的寫作能力提升具有著不可替代的作用。但是，當(dāng)前部分教師仍然將傳統(tǒng)作文指導(dǎo)模式進(jìn)行延用，學(xué)生的個(gè)性化寫作需要得不到滿足和發(fā)展。因此，教師在構(gòu)建個(gè)性化作文教學(xué)寫作模式的前提，就是要轉(zhuǎn)變作為指導(dǎo)的方式。第一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)作思路進(jìn)行干擾或者否定，可以采用延續(xù)學(xué)生寫作思維的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)，比如說，在寫作母親類題材作文教學(xué)中，教師可以通過課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，明確母親的形象和自身想要表達(dá)的感情，進(jìn)而找出寫作的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。另一方面要加強(qiáng)單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，在寫作過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)個(gè)性化的問題，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，觀察學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身積累的教學(xué)素材來充實(shí)寫作內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)教導(dǎo)學(xué)生寫作，關(guān)于景物描寫時(shí)，教師在學(xué)生寫作之前為學(xué)生準(zhǔn)備幾篇優(yōu)秀例文，幫助學(xué)生找到描寫的切入點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象最深的景色，從某一處的細(xì)節(jié)描寫襯托整體，而不是泛泛而寫，要通過細(xì)節(jié)升華寫作意圖，優(yōu)化寫作效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，教師要重視對(duì)小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生多多練習(xí)實(shí)際，結(jié)合生活和親身感受，發(fā)揮出自身豐富的想象力，對(duì)文章有巧妙的構(gòu)思，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文宇.小學(xué)生作文教學(xué)方法探究[J].新課程，2021（32）：97.

[2]張穎.淺析小學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵方法[J].才智，2020（14）：144.

[3]劉紫文.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作水平[J].作文成功之路（上），2018（10）：46.

[4]熊瓊.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略提升小學(xué)生的寫作水平[J].新課程（上），2017（06）：91.