在小學語文教學中實踐國學經典誦讀

王昌勇

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對中國傳統文化的繼承研究越來越受到人們的重視。在這些因素中，誦讀國學經典成了各校的流行教學潮流，這對學生的語文學習和文學素養的培養都有積極意義。小學語文教師在組織學生國學經典誦讀活動時，應遵循積極鼓勵、精讀精說、尊重差異等原則，通過示范引導學生掌握誦讀節奏，在反復誦讀中深入理解內容，借助歷史故事激發誦讀學習興趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：小學語文;誦讀;國學經典;實踐

小學教育階段是學生學習與發展的關鍵時期，在這個階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀都處于發展之中。“國學經典”是中國傳統文化的精髓，是古圣先賢們在長期的實踐中總結而成的文化遺產。將國學經典誦讀納入小學語文教學，更有利于提高學生的語文學習水平，同時也有利于提高學生的國學文化素養，促進良好價值觀的初步形成。因此，對小學生的學習和成長都有很大的促進作用。

一、小學語文教學中誦讀國學經典應遵循的原則

（一）積極鼓勵

在對國學經典的閱讀中，小學語文教師應盡可能地避免批評學生的言行。目前學生的誦讀還不能很快、很流暢，教師應在這段時間給予足夠的鼓勵，使學生對國學誦讀有信心、有動力，才更有利于教學目標的實現。

（二）精讀精講

國學經典是我國優秀文化的結晶和精華，其中蘊涵著豐富的哲理。老師應引導學生進行精讀精說，使學生對國學典籍中的道理或觀念都有較好的了解與把握，發揮其文化育人的巨大作用。

（三）尊重差異

每一位學生都是一個充滿個性的個體，在個性、興趣、基礎知識、認知水平等方面各有不同，對于國學經典的理解與理解能力也有差異。在小學語文教學中，教師應尊重學生的這種差異，對學生提出不同的學習要求，因材施教，這樣才能更好地保持學生閱讀國學經典的熱情和信心。

二、小學語文教學中國學經典誦讀的實踐

（一）加強范讀教學，深入把握誦讀節奏

國學經典屬于歷史上最優秀的文學作品，大多是文言文，與現代文讀有很大區別。然而，小學生的閱讀能力尚不夠強，如果直接自主閱讀會有很大困難，不能取得良好的學習效果，也不利于興趣的培養。這時小學語文教師要發揮示范引領作用，要引導學生學習誦讀方法，注意掌握誦讀節奏，讀出韻律，朗朗上口。從而更能使學生感受國學經典的魅力。例如，《孟子》中所言：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”盡管這個句子有標點符號，學生也知道誦讀時在哪里停下來，但是對于重讀的節奏和情緒的把握還是很難做到準確。因此老師要注重加強范讀的引導，讓學生也能靈活把握節奏，讀出其中的韻味。當然，為了保證范讀引導的教學效果，小學語文教師在平時要注重提高自己的專業學習能力，不斷學習，汲取文學經典的營養，提高自己的綜合素質，從而在學生心中樹立博學儒雅的形象，學生將會去爭相仿效，以示示范。

（二）引導學生反復誦讀，全面理解國學經典的內容

誦讀是學習國學經典最基本的方法。教學活動中，學生占主導地位，只有使學生自覺地反復誦讀國學經典，才能大致了解國學經典的內容，讀懂其韻律。為此，小學語文教師應積極鼓勵引導學生反復誦讀國學經典，每周可開設一節特別誦讀課，平時可借助于晨讀等方式為學生提供一個平臺進行誦讀學習。從而使朗朗的讀書聲充滿校園，讓學生在讀國學經典時有一種別樣的感覺。例如，《三字經》就是小學階段必讀的國學名著，這部名著內容較為通俗易懂，蘊涵著很深的道理，教育啟示意義很大。老師稍作介紹之后，就要給學生多一點時間進行反復閱讀，試圖了解其中所講的內容，達到洗滌心靈的好效果，這樣就可以有效地勸告學生們珍惜現在努力學習，為將來的人生成長打好基礎，否則會后悔一輩子。

（三）融入歷史故事，提高學生誦讀的興趣

小學生年齡還很小，處于形象思維的階段，對那些直觀有趣的東西會有更高的興趣，這是小學生在這個階段學習的一大特點。但是國學經典的內容一般都比較抽象、復雜，比較晦澀難懂，學生在閱讀時很容易喪失興趣和熱情。為此，小學語文教師必須注重優化教學方式方法，遵循學生的心理需要，運用更具趣味的教學手段，能融入有趣的歷史故事等。這能減少誦讀過程中的枯燥感，營造輕松愉快的學習氛圍，有效地激發學生的閱讀興趣，取得良好的教學效果。例如，在誦讀國學經典《幼學瓊林》的過程中，為了讓同學們感受到春節來臨時的熱鬧氣氛，可以用“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”來給同學們講講年獸的故事，靜靜地聽故事時，也能體會到年歲的來歷，對中國傳統文化產生了更大的興趣，在讀書時也變得更加積極主動，學到了更多的節日習俗。

（四）運用游戲法激發學生誦讀的熱情

學生天性好動、有趣，游戲是學生喜愛的活動，學生愿意積極參與，在教學中運用游戲教學法，能激發學生的學習熱情。因此，在小學語文國學經典誦讀教學中，教師可設計相應的游戲教學，引導學生積極參與，調動學生的學習興趣。在國學經典的實際誦讀中，學生對相關內容、誦讀方式有了全面的認識和了解，組織和指導學生扮演其中的角色，充分掌握其中的人物行為和語言，開展相應性游戲教學，使學生對文章的內容深切理解，體會其意義。教師還可開展國學誦讀積分活動，獲得積分多的同學可得到獎勵和表揚，并可提高學生誦讀積極性。

結束語：

國學經典是中國優秀傳統文化的精華，具有很強的文學性和教育價值，與語文教學關系密切。作為學生接受學習的初級階段，小學語文教師應注重組織學生進行國學經典誦讀的實踐探索，培養學生的誦讀興趣，促進學生的文學素養和道德素質的全面發展。

參考文獻：

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