高校教育管理融合“以人為本”理念摭探

林婷婷

摘 要：高校要注重在教育管理過程中融合“以人為本”的理念，給學生創設良好的成長環境，滿足學生的學習與成長需求，促進教育管理水平的進一步提升。文章結合教學實踐簡述高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性，指出當前高校教育教學管理存在的問題與困境，并從提高對“以人為本”理念的認識、注重創新教育教學模式、注重營造良好的校園文化氛圍、注重對學生進行正向的思想政治教育、提高班級凝聚力以形成良好班風、重視家庭教育與學校教育的結合、注重開展情感體驗活動幾個方面，探討高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法。

關鍵詞：高校;教育管理;以人為本;人才培養;教育思想;高素質人才

中圖分類號：G640;G647 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0007-03

以人為本，顧名思義，就是以人為中心，將人和人的發展作為根本，以人為主體開展各種活動。高校教育管理工作融合“以人為本”的教育理念，就是要以學生為中心，凸顯學生的主體地位，將尊重學生、關心學生、促進學生健康全面發展貫穿于教育的全過程。高校樹立并貫徹落實“以人為本”的教育理念，可以打破傳統的教育教學管理模式，符合素質教育改革要求。當前高校畢業生數量與日俱增，但企業對人才的標準也越來越高，就業形勢越來越嚴峻，就業狀況不容樂觀。高校作為培養高素質人才的主要場所，對于培養全面型、復合型、應用型人才有義不容辭的責任和不可推脫的義務。因此，高校要轉變傳統的教育教學模式，注重在教育管理過程中融合“以人為本”的教育理念，營造民主、平等、和諧的教育管理氛圍，激發學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性，調動學生的創造性，進而提高學生的綜合實力以及核心競爭力，促進學生德智體美勞全面發展，為我國社會主義現代化建設提供強有力的人力資源支持。本文結合教學實踐簡述高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性，指出當前高校教育教學管理存在的問題與困境，并從幾個方面探討高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法。

一、高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性

1.“以人為本”是高校教育管理的核心

素質教育要求廣大教師以學生為中心，尊重學生的主體地位，因此高校教育管理融合“以人為本”的理念，符合素質教育的要求，是構建和諧校園的重要手段。高校教育管理以“人”為中心，以學生的成長需求為辦學目標，從學生的實際情況出發設計人才培養方案，注重加強師生之間的互動交流，能讓教育管理更加人性化，有利于充分發揮學生的主觀能動性，有利于教師更好地做到因材施教，構建平等和諧的師生關系，提高教學效率和教學質量。

2.“以人為本”是促進學生健康成長的主要途徑

隨著互聯網技術的應用，智能手機的普及，大學生獲取信息的途徑越來越多，有時可能受到不良信息的干擾，形成錯誤的思想觀念，影響身心健康成長。因此，為了糾正部分大學生不健康的思想，提高大學生的道德認知水平，高校教育管理必須融合“以人為本”的理念。“以人為本”的理念能讓教師及時了解班級學生的思想動態，第一時間發現有心理問題的學生，并采取有效策略加以解決，幫助學生形成健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、當前高校教育教學管理存在的問題與困境

1.部分高校以人為本的意識比較淡薄

目前，部分高校“以人為本”的意識比較淡薄，還沒有充分認識到“以人為本”的必要性和重要意義。一些高校在教育管理過程中過于重視教師的教學計劃和工作內容，而忽略學生的內心感受。教師往往只關注如何完成自身的教學任務，為了追求教學進度，很少考慮學生的知識基礎與接受能力，自顧自地講授課程，沒有意識到與學生互動的重要性，沒有考慮學生的真實感受。這樣的教育管理模式，不僅不利于學生對知識的吸收和掌握，更不利于學生自主探究能力的培養。

2.部分高校教育教學模式缺乏創造性

目前，部分高校的教育教學模式缺乏創造性，很多教師的“應試教育”思維根深蒂固，依然照本宣科地向學生灌輸書本上的理論知識，導致教學內容缺少新意，課堂氛圍比較沉悶，學生的課堂參與度不高。這種以書本知識為主的教育教學模式，不僅不能有效吸引學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和積極性，更不利于學生創新思維的發展。同時，這種灌輸式的教育教學模式沒有很好地將理論知識與社會實踐相結合，導致學生死記硬背，很容易讓學生出現“知其然而不知其所以然”的問題，難以真正做到學以致用，嚴重阻礙學生專業技能的有效提高。

三、高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法

1.提高對“以人為本”理念的認識

要想提高教育管理水平，首先就要轉變管理理念，摒棄“應試教育”管理模式，不將考試成績作為評判學生的唯一標準。作為高校教師，要提高對“以人為本”理念的認識，意識到“以人為本”的重要性，采取民主管理的方式，完善民主管理制度。要以學生為中心，從學生的實際情況出發，站在學生的視角考慮問題，注重在教學過程中尊重學生的主體地位，關注學生的情感體驗，以此來促進學生的個性化發展。要意識到學生的個體差異性，善于根據班級學生的實際情況制訂合理的教學計劃，保證每一個學生不掉隊。要了解學生的性格特點、心理特征、接受能力和學習水平，讓教學內容更具有針對性和趣味性。

教師要樹立終身學習的觀念，不斷規范自己的思想道德行為，提高自身的人格魅力。在與學生相處的過程中，要放下自己高高在上的架子，以朋友身份和學生相處，主動和學生溝通與交流，以便第一時間發現學生的問題并加以解決。要讓學生感受到自己的尊重與理解、溫暖與體貼、關心與照顧，從而構建和諧的師生關系。這樣學生才會愿意與教師談心，才愿意在出現思想困惑的時候找教師解決問題。

2.注重創新教育教學模式