問題教學法在初中數學教學中的應用①

劉亞瓊

摘 ?要：將問題教學法引入到數學教學的過程中，一方面符合課程教育改革的具體實踐要求，是保證高效數學課堂順利開展的重要原因。另一方面，保證教學過程中問題設計的科學合理性，可以有效降低學生的學習難度。基于此，本文以問題教學法應用過程中存在的問題作為切入點，針對問題教學法的應用提出了具體的教學策略，希望會對相關教育從業者有所幫助。

關鍵詞：初中數學;問題教學法;教學應用

一、引言

所謂“問題教學法”，其實就是通過問題的合理設計來引導學生主動思考問題、解決問題的新型教學方式。將問題教學法與數學教學課堂相結合，通過這種方式，不但可以提升學生理解能力，同時這也是構建高效數學課堂的前提。然而，當前國內初中數學教學過程中，問題教學法的應用效果并不理想。這就要求數學教師轉變傳統的教學方式，合理利用問題設計這一教學環節，為課堂效果助力的同時保證學生的學習效果。

二、問題教學法應用過程中存在的問題

目前國內初中數學教師對于問題教學法的重視程度日益提升，但是與重視程度相反的確實教學方法應用效果落實不理想，而這就說明問題教學法仍然存在很多問題，具體分析如下：

一方面是部分教師思想認識不到位，部分教師并沒有認識到問題教學法對于高效課堂構建的重要性，仍然采取傳統的教學方法，在課堂上以知識的單方面傳授為主。另一方面部分教師在引入問題教學法時并沒有做好充足的準備，一是在進行問題設計是并沒有將問題將課堂教學內容相結合，過于依賴模板化的問題，導致問題教學的方式流于形式，出現教學結果與問題教學方法的初衷相背離的現象。二是部分教師設計的課堂問題形式過于單一，沒有結合學生的具體學習情況，導致學生的接受能力差，課堂效果不理想。

三、合理設計趣味化問題

數學學科教學開展的效果與學生的興趣以及注意力息息相關，但是由于數學學科邏輯思維性較強，傳統的數學課堂往往以理論教學知識傳授為主，課堂氛圍比較枯燥，學生的理解難度大，往往導致的結果就是學生走神現象的頻發。基于此，就要求初中數學教師在教學過程中認識到問題教學法的重要性，通過合理設置一些趣味性問題，吸引學生的注意力，保證課堂內容的順利展開。一方面，教師可以從學生的實際生活出發進行問題的設計，可以有效的來吸引學生注意力。另一方面，教師還可以從學生感興趣的話題入手來進行課堂問題的創設，比如追星，近期的運動會等等，通過這些問題的設計拉進與學生之間的關系，保證數學課堂的順利開展[1]。

例如：在七年級數學《生活中的軸對稱》這一章節教學時，教師就可以引導學生想象生活中或是身邊常見的軸對稱圖形以及它們的共同點，通過這種引導性的趣味問題，可以有效調動學生在課堂上的參與性，緩解課堂氣氛，保證教學效果。

四、巧妙設計針對性問題

問題教學法的本質上還是一種新型的課堂教學方法，是為了課程教學服務而存在的。因此，就要求數學教師在進行問題設計時要牢牢把握針對性這一特點，保證問題不能脫離課程教學內容而單獨存在，這是問題教學方法實行的核心要求，只有將針對性融入到問題設計的過程中，才能保證問題教學法的教學效果，保證學生的學習效果。

一是初中數學教師在設計提煉問題要把握問題內容的針對性，在設計問題時需要綜合考慮教學內容，課堂效果等多方面因素，在此基礎上來設計問題，保證問題的設計不脫離課堂教學的內容。二是教師也應該將針對性與問題形式的設計相結合，一是要在進行問題設計的過程中綜合考慮不同學生的學習情況以及學習能力，設置多樣化的問題，保證問題的提出與課堂的效果成正相關關系，避免出現模板化的問題形式。二是要根據課堂教學的教學節奏以及學生的課堂反應去提出問題，比如，在學生注意力轉移的時候就可以設置一些合作討論性的問題，吸引學生興趣。

五、科學設置層次性問題

初中數學知識之間具有很強的聯系性，這就決定了在數學教學過程中數學教師必須認識到構建數學知識體系的重要性，同時將思維框架意識貫穿到數學教學的全過程當中，問題設計這一環節也不例外。基于此，就要求教師在設計問題時要盡可能保證問題設計的層次性，一方面要保證問題之間的前后呼應，加強問題之間的聯系，避免問題設計與教學內容脫節。另一方面教師在進行問題設計時還需要控制問題的難度，盡可能按照由易到難、由淺到深的客觀規律來設計問題，避免出現因為過難的問題設計而打擊學生學習自信心的教學現象。通過這種方式來幫助學生構建數學學習的邏輯框架，從而提高學生的數學學習能力[2]。

例如：在進行二次函數的知識的教學時，教師可以先通過二元一次方程問題的設計引導學生思考二元一次方程與二次函數之間的關系，其次可以通過問題強化學生對于二次函數的概念認知，比如判斷哪些是二次函數，接著可以結合課程內容設置解二次函數的問題，最后再通過實際問題去強化學生對于知識的鞏固，保證課堂效果。

結語：總而言之，在小學數學教學過程中引入問題教學方法，這既是小學數學課堂教學方式的一種創新，同時通過問題的合理設計引入還能保證學生對于課堂理論知識的理解吸收程度，幫助學生構建數學知識框架。對此，需要初中數學教師從趣味性問題、針對性問題以及層次性問題三方面入手充分認識到問題教學法的重要性，同時通過不斷調整自己的教學實踐方式來保證問題教學法的有效落實。

參考文獻：

[1]胡龍海.問題教學法在初中數學教學中的應用[J].東西南北：教育，2019：0091-0091.

[2]劉輝.問題教學法在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019：250.