小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建與實施

潘仁環(huán)

摘 ?要：高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，具體是指教師綜合利用盡可能少的教學(xué)資源和時間，完成教學(xué)基本目標(biāo)和任務(wù)，獲得最大教學(xué)效益的課堂。在有效的課堂中，師生可以實現(xiàn)完全的交流和互動，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，獲得知識與能力的全面發(fā)展。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，深入探索符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的課堂教學(xué)方法，使高效課堂建設(shè)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教室;構(gòu)建;實施

當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開和推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)也隨之進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段，面對新的任務(wù)、新的要求，迫切需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，構(gòu)建全新的教學(xué)體系。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從設(shè)置課堂導(dǎo)入、利用游戲活動、重視實踐操作、聯(lián)系現(xiàn)實生活等四個方面，對新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的改革與優(yōu)化進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂的開始和開始，科學(xué)而巧妙的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，并以趣味的方式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮正式課堂教學(xué)的積極作用，激發(fā)好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)的興趣，主動進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)過程。

例如，在《認(rèn)識新朋友》課程正式開始前，筆者與學(xué)生進(jìn)行了如下對話：

老師：同學(xué)們，假期中你們將做什么？

生：出去走走，看書，上網(wǎng)。

師：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，教師平時都在上網(wǎng)沖浪，那么大家對上網(wǎng)設(shè)備了解嗎？

因此，筆者引出本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解計算機(jī)的構(gòu)成。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)將計算機(jī)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，并將計算機(jī)各部分顯示出來，使學(xué)生直觀地了解計算機(jī)的組成，然后又解釋計算機(jī)各部分的作用，以幫助學(xué)生全面了解計算機(jī)。

二、利用游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為組織和開展課堂教學(xué)活動的載體，游戲能給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，使學(xué)生在課堂中全面、深入地參與其中，獲得更全面的發(fā)展。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師不能一味地使用灌輸枯燥的教學(xué)方法和手段，而是要策劃游戲活動，讓學(xué)生在游戲、娛樂的同時學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、技能，體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，或開展合作式教學(xué)活動，安排學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、交流與交流，共同進(jìn)行實踐操作，最終有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實踐能力。

例如，在講授“小貓捉老鼠”時，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解設(shè)置按鍵控制角色的方法，為活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，筆者開展了一項游戲活動，游戲規(guī)則是要求學(xué)生分別扮演貓和老鼠不同的角色，設(shè)計小貓動起來、老鼠跑起來的腳本，比一比是小貓跑得快還是老鼠跑得快。通過這一過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，而且激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。進(jìn)行各種課堂活動，使課堂氣氛活躍起來。

三、重視實踐操作，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

實踐活動是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，有效地鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的實際操作能力，是其不可替代的重要組成部分。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生提出并布置探究性教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動下，根據(jù)自己先前所學(xué)的信息技術(shù)知識，開展獨立的探索活動和實踐操作，建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，在自主實踐過程中優(yōu)化對任務(wù)的理解、認(rèn)識和應(yīng)用，形成良好的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在“神奇的畫筆”課程中，本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生能了解畫筆模塊組里各個模塊的功能，并運用畫筆模塊制作簡單的畫圖軟件，上課后，筆者先講解課程內(nèi)容，待學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了解后，再為學(xué)生提供實踐空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和實踐操作。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，點燃學(xué)習(xí)熱情

生活是知識生產(chǎn)的源泉，是知識運用的歸宿，生活化教學(xué)方法的運用能夠充分體現(xiàn)知識與生命的聯(lián)系，滿足新課改“讓教育回歸生活”的要求。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗相關(guān)的各種材料、案例，并將其與信息技術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生的生活實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生從生活的角度去思考、解決問題，進(jìn)行實踐操作，體會信息技術(shù)的現(xiàn)實意義。

例如，在教授“螞蟻搬家”時，筆者考慮到學(xué)生在日常生活當(dāng)中，或多或少地都會見到螞蟻搬家的場景和情形，所以將本節(jié)課程教學(xué)同生活聯(lián)系起來。首先，筆者提問學(xué)生，現(xiàn)實生活中有沒有見過螞蟻搬家呢？它們搬家的時候有沒有具體的路線呢？問題提出后，學(xué)生們紛紛聯(lián)系實際，展開回想，這時筆者再同本節(jié)課程聯(lián)系起來，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會設(shè)計圖片沿著規(guī)劃的路徑移動。

因此，有效課堂的建設(shè)與實施是每個教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是實現(xiàn)新課程改革、素質(zhì)教育的必然選擇。所以作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們每個人都應(yīng)清醒地認(rèn)識和認(rèn)識，充分認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性，以全新的教學(xué)理念和要求為教學(xué)指導(dǎo)，深入探索各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，去優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建、實施。

參考文獻(xiàn)：

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