小學數學高效教學課堂構建策略研究

黃育明

摘 ?要：數學是一門知識點繁雜、瑣碎的學科，教師在教學過程中可能會遇到很多問題或狀況，如學生學習興趣低、學習效率與學習質量差等狀況。為了改善教學課堂質量、提高教學效率，教師應致力于優化教學策略，接收新穎的教學理念，創設高效的數學教學課堂，以使學生的學習熱情和積極性都能被充分激發。小學數學階段培養學生良好的學習習慣是至關重要的。因此，針對于小學數學高效教學課堂構建策略這個主題，本文展開以下一系列探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

高效的數學教學課堂應該是以學生需求為基礎的，通過學生學習需求進一步進行教學策略和教學方案的設計和安排，引導學生主動思考與探索，從而培養學生數學綜合素養和核心素質。在構建高效教學課堂的道路上，教師可能會面臨許多突發的狀況，借鑒高效教學策略，結合本班學生特點和需求進行合理優化，從而才能保證有效構建高效教學課堂。教師可以借鑒與參考下列幾種教學途徑來實現構建高效教學課堂的目的。

一、尊重學生需求，激發學習興趣

學生需求是因人而異的。不同學生因其學習能力、反應速度、思維靈活性等方面存在差異，從而導致他們在學習需求上是不同的。學習能力強、思維反應靈活的學生通常會傾向于不斷挑戰新知識;學習能力一般、思維反應靈活度一般的學生更傾向于溫習舊知識來加深印象。所以，教師應從學生需求出發，設計可以激發學生學習興趣的教學策略。教師可以采取設置有趣且具有層次性的活動來滿足不同學生需求。例如，在教學《可能性》這一章節的內容時，教師可以通過游戲方式進行知識導入環節。以“擲骰子”活動為例，教師可以拿一個骰子，隨機擲一次，操作完成后邀請學生對骰子正面朝上的字數進行猜測，多重復操作幾次，讓學生進行猜測。隨后，教師可以提出問題：同學們，經過重復幾次擲骰子，你們覺得每個數字正面朝上的次數是一樣的嗎？通過這個小活動，教師可以有效地活躍氛圍，提高學生學習積極性和熱情，且通過合理的問題引入可能性的概念，促使學生加深對可能性概念的理解程度。

二、增強有效互動，啟發學生思考

構建高效課堂需要教師持續關注學生學習狀態，適時地與學生進行互動，啟發學生思考，引領學生主動探索。課堂互動的形式多種多樣，而最有效的互動是應該對學生具有引導性、啟發性的，能夠促使學生培養主動學習、主動探索的意識。在進行與學生互動環節時，教師要注意以下幾點原則：1.關注全班學生的學習動態，平等公正地對待所有學習層次的學生。2.互動時設置的問題要具有層次性，能夠引人入勝，吸引學生探索更多關于新知識的世界。例如，在教學《分數的加法和減法》這一章節時，為了讓學生更加準確把握同分母和異分母分數加減法，教師可以設置如下問題來檢查學生對基本運算法則的掌握程度：1.同分母分數相加減的時候，是保持分母不變，將分子進行加減，還是分子和分母同時進行加減？2.在進行異分母分數加減法的時候，將異分母轉換成同分母的過程中是光分母發生變化嗎？通過上述兩個問題，教師可以啟發學生思考，鼓勵學生通過一些習題來掌握同分母、異分母分數相加減運算的一些技巧和規律。總之，在教學過程中，教師要格外注重與學生的課堂互動，通過適時的互動掌握學生動態。

三、巧用現代化手段，豐富課堂內容

隨著科學的進步，教學模式與授課方式也在悄然發生改變。對于小學教育來說，豐富多樣的教學方式與教學內容，會極大的激發學生對于學習的積極性以及在課堂上的活躍程度。并且在這個時期，學生對于畫面的感知能力往往要比數字，漢字以及一些字母的感知能力強得多。教師采用一些現代化的教學方式將課堂形象化動起來，從而引起學生對學習的興趣，提升學生參與課堂的程度。比如在學習速度這一節課時，教師可以在上課前的引入課堂部分播放一些運動員比賽的短視頻，或者播放一些小學生較為感興趣的動畫片里面有關于跑步比賽的視頻，以此來引起學生的興趣，進而提升學生的專注度，更好的應對接下來的知識學習。再比如，對立體圖形進行學習時，教師可以采用多媒體教學的模式將立體圖形展開與將平面圖形圍成立體圖形的過程形象而又生動的展現在同學面前。這可以讓學生充分了解立體圖形與平面圖形之間的聯系，進而建立平面圖形與立體圖形之間的關系，提升學生的邏輯思維能力與空間想象能力。除課堂之外，教師也可以為家長推薦一些較為優質的教學平臺，讓學生在家里也能夠享受到優質的教學資源，使學生在耳濡目染中掌握數學知識，提升學生的積極性與數學素養，提升學生課堂學習效率。

四、健全評價體系，落實教學反饋

對于小學數學的教學來說，教學內容要豐富，教學方式要多樣，最為重要的一點是教學評價機制要跟上。對于教學的評價，在這里可以分為兩方面，一方面是教師對于學生的評價，另一方面是學生對于課堂的反饋。教師對于學生的評價體現在數學課堂的方方面面。例如學生在課堂上表現積極，思維活躍，能夠積極配合教師開展相關的教學工作，這樣的學生教師可以給予贊賞，口頭表揚，實物獎勵等形式對這些表現積極的學生進行嘉獎。采用這種方式一方面能讓表現積極的學生繼續保持向上的狀態，另一方面也能使其他學生加入到積極學生的行列，使學生之間相互學習，你追我趕，形成一種積極學習良好氛圍。在這種氛圍下學習數學，課堂的高效性也自然就會提高了。對于課堂教學效果的好壞，要通過學生對于課堂的反饋來判定，學生對課堂反饋好，說明教師教授的這節課比較成功，學生對于課堂反饋效果差，就說明教師在教學方式上存在一定的不足。根據學生對于課堂的反饋，教師進行自我反省，對課堂教學方式，無論是課堂的引入，課堂教學內容，課堂教學方式以及課后作業的布置等方面進行優化，以達到最適合學生的學習模式。這樣才能在教師制定的教學模式中提升小學數學課堂的效率，提升學生的學習能力與思維能力。

結語：總之，在構建高效教學課堂的道路上，教師要貫徹落實以學生為主體的教學思想，從學生學習需求出發，不斷優化改善自我教學策略，促使學生提高學習熱情和積極性。

參考文獻：

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