初中體育足球教學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用路徑探究

李晶

摘 ?要：面對當(dāng)前初中體育新課程改革所提出的具體要求，改變課堂“收授式”教學(xué)狀態(tài)，營造出良好的教學(xué)氛圍無疑是最根本的要求，足球教學(xué)活動也要將達(dá)到這一要求視為基本目標(biāo)，由此方可實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的躍升。對此，游戲教學(xué)法隨之進(jìn)入到廣大教師視野之中，如何做到有效應(yīng)用就成為教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用路徑

教學(xué)方法的合理性往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，初中體育足球教學(xué)活動自是如此。雖然游戲教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中并不是最新穎的教學(xué)方法，但實為最合理、最有效的教學(xué)方法。可是，就當(dāng)前該方法在初中體育足球教學(xué)活動中的應(yīng)用情況來看，依然沒有一套完整的路徑作為支撐，所以導(dǎo)致該教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并不明顯。文章就以此為視角進(jìn)行深入的研究與探索，希望能夠為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、以游戲情境為導(dǎo)入，喚起學(xué)生參與足球運(yùn)動的欲望

由于“興趣”是學(xué)生積極參與各項體育活動的必然前提，因此體育課堂教學(xué)活動的伊始必須將激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣放在第一位，初中體育足球教學(xué)活動自然也不例外。而在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，在課堂準(zhǔn)備部分通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入無疑是最為理想的選擇，能夠達(dá)到喚起學(xué)生參與足球運(yùn)動的欲望的目的。

以《腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球》教學(xué)為例，筆者并未以“開門見山”的方式開始此次教學(xué)活動，而是先向?qū)W生提出一個具有趣味性的問題，促使學(xué)生對本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，為喚起學(xué)生參與足球的欲望起到鋪墊作用，即：“同學(xué)們在平時的游戲中是否都玩過‘遛猴’的足球游戲，怎樣做才能讓自己在游戲中始終處于不敗之地呢？”在學(xué)生思考的過程中，筆者則倡導(dǎo)學(xué)生去嘗試這一游戲，在體驗游戲的過程里去尋找答案。當(dāng)游戲結(jié)束學(xué)生總結(jié)出自認(rèn)為正確的答案之后，筆者通過歸納與整理的語態(tài)，向?qū)W生表明各自的觀點(diǎn)都具有一定的道理，而本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰恰有助于大家更好地駕馭該游戲，由此導(dǎo)入本課的主題并有針對性地組織熱身活動。這一環(huán)節(jié)無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了游戲情境，不僅激發(fā)出了學(xué)生參與足球運(yùn)動的欲望，更為游戲教學(xué)法在“基本部分”的有效落實打下了堅實基礎(chǔ)，讓新課教學(xué)成果更加趨于理想化擁有極為理想的前提條件。

二、打造游戲體驗平臺，促進(jìn)學(xué)生足球技能與運(yùn)動能力的發(fā)展

正所謂“實踐”是增加學(xué)生課堂參與積極性的最有力的載體，其原因在于學(xué)生在實踐中能夠獲得最真實的學(xué)習(xí)體驗感。所以在初中體育足球課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用必須讓學(xué)生切實參與到游戲活動之中，體驗游戲所帶來快樂的同時，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到新知識、新技能，增強(qiáng)自己的運(yùn)動能力，而該項活動顯然要在課堂“基本部分”（通常視為“新課部分”）中進(jìn)行。

以《腳背正面、內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)為例，在新課教學(xué)正式開啟后，先向?qū)W生表明此次課的游戲活動需要用到腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球兩個技術(shù)動作，學(xué)生在游戲活動的驅(qū)使下也迫不及待地想要了解動作要領(lǐng)的組成。以此為契機(jī)，筆者隨即將“支撐腳的選位”、“擊球部位”、“擺腿的方法”、“身體協(xié)調(diào)發(fā)力的要領(lǐng)”進(jìn)行分解與示范，并鼓勵學(xué)生跟隨示范動作進(jìn)行模仿，體會腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球標(biāo)準(zhǔn)動作，同時筆者將學(xué)生普遍存在的問題加以集中糾正。在進(jìn)入到“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)后，筆者則是向?qū)W生明確游戲的主題為“帶球繞樁接力”，分別以個人競速和小組爭先兩種方式來進(jìn)行，帶球繞樁的過程必須嚴(yán)格使用腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球兩項技術(shù)，否則被視為違規(guī)操作，取消游戲資格，用時最少、速度最快、動作最標(biāo)準(zhǔn)的個人和小組則為獲勝組，排名最后的個人和小組要負(fù)責(zé)回收器材。在游戲期間，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生動作要領(lǐng)的掌握和運(yùn)用情況，并將其加以詳細(xì)記錄。在最后總結(jié)游戲排名的同時，針對學(xué)生游戲中身體的協(xié)調(diào)性、動作的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行集中指導(dǎo)，確保學(xué)生不僅能提高該技術(shù)動作的掌握程度，更能在游戲中增強(qiáng)自己的運(yùn)動能力，新課教學(xué)的成果自是不言而喻。

三、開展有側(cè)重性的師生互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動習(xí)慣

游戲教學(xué)法在體育課堂中的有效應(yīng)用無疑要做到有始有終，其“終點(diǎn)”自然是課堂“結(jié)束部分”，初中體育足球課堂教學(xué)也是如此。在這里，筆者認(rèn)為圍繞“游戲”二字開展師生雙主體評價活動自然是明智之選，不僅可以讓學(xué)生意識到課上學(xué)了什么，還能幫助學(xué)生了解到學(xué)會了什么和怎樣去學(xué)，這無疑有助于學(xué)生良好足球運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

以《正面頭頂求》教學(xué)為例，在“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生說出“下肢和腰腹動作”“身體重心”“手臂動作”“頸部動作”“觸球部位”，以及“頭球入桶”游戲的基本細(xì)節(jié)，隨后則是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)充，并將游戲過程中的注意事項加以再次明確，以求讓學(xué)生能夠形成一套完整的知識與技能結(jié)構(gòu)，以及掌握自主練習(xí)的方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動習(xí)慣提供理想前提。在進(jìn)入到“隨堂評價”環(huán)節(jié)后，筆者先是向?qū)W生表明哪些動作要領(lǐng)普遍掌握較好，游戲活動的哪一環(huán)節(jié)參與積極性較高，隨后向?qū)W生講明提升空間較大的動作細(xì)節(jié)，以及參與積極性有待提高的游戲環(huán)節(jié)，并提供最為理想的課后鞏固方案，達(dá)到無形中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好足球運(yùn)動習(xí)慣的目的。最后，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行身心放松活動之時，鼓勵學(xué)生針對課上學(xué)習(xí)的全過程說出自己內(nèi)心真實的感受和建議，這些都是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有利條件，也是游戲教學(xué)法在足球課堂教學(xué)活動中不斷得以深化的有利條件，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好足球運(yùn)動習(xí)慣的有力保證，將其作為教學(xué)方案設(shè)計和調(diào)整的重要突破口，無疑會讓不斷提高足球課堂教學(xué)質(zhì)量成為必然。

綜合以上觀點(diǎn)的論述可以看出，在初中體育足球課堂教學(xué)中，切實做到游戲教學(xué)法的全程貫穿并非易事。在此期間，課堂各個階段不僅要有明確的目標(biāo)作為指向，同時還要有合理的手段和內(nèi)容作為支撐，由此才能確保教學(xué)成果最大化，這也意味著不斷深化上述論點(diǎn)更是廣大教師今后不斷為之付出努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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