運用多媒體增強初中化學教學實效性的思考

趙微微

摘 ?要：化學是一門具有實用性與科學性的重要學科，在初中化學教學過程中，教師需要結合新課程改革的教學背景，進行教學創新和探索;選擇適合當前時代背景下學生心理預期的教學方式，借助多媒體手段豐富教學表現形式，實現多樣化的教學傳達，保證教學實效。本文以初中化學學科教學為主要研究方向，就當前運用多媒體增強初中化學教學實效的必要性以及相關科學策略展開論述。

關鍵詞：多媒體教學;初中化學;教學實效;科學策略

在初中化學教學過程中，教師需要通過有效手段，不斷豐富學生的學習感官，帶給學生多樣化的教學體驗，從而實現教學空間的有效擴大，不斷滿足學生對教學教學傳達方式的預期值，有效彌補原生學科與學生之間的天然距離，提高學生內在對學科的認同感，從而保證各個教學主體互相配合，保證合理教學結構的搭建。因此，在完整的教學結構框架內，教師借助多媒體的手段豐富教學表現形式和教學表達方式，可以在實現有效教學傳達同時帶動學生學習興趣，達到教學實效。

一、運用多媒體增強化學學科教學實效的必要性

在初中化學學科教學過程中，由于學科內在具有一定的思維性和邏輯性，需要通過有效的表現形式轉化實現學科知識點的接地性轉換，以一種學生樂于接受的方式展現相關邏輯原理與化學概念。因此，在當前教學背景下，多媒體作用于學生的教學方式應運而生。隨著時代信息技術的不斷發展，對應的教學資源也在不斷的完善。從學生的角度出發，在化學學科教學中運用多媒體技術可以有效豐富化學學科的表現形式，以一種更加貼合學生接受水平的教學手段進行相關教學，利于保證教學成效，提高教學效率。而在教學過程中運用多媒體信息技術手段，旨在通過一種具備匹配度與現代性的教學方式帶給學生生動有趣的教學體驗，以此實現教學資源的優化配置，保證教學成效。借助多媒體的教學方式，可以在一定程度上實現傳統教學媒介與現代信息化教學媒介有機結合，保證教學過程的整體性與設計感，實現教學結構的合理配置，以達到最優化的教學表達。多媒體教學方式，大多具備一定的感官刺激特質，通過表現形式的豐富以及相關知識點的有效轉化，可以在教學過程中很好的帶動學生，提高學生課堂參與度。同時多媒體教學在教學內容的傳輸上，具有容量大的特征，可以有效保證相關知識點的豐富與完整，實現課程設計安排的不斷調整與優化，節省時間。

二、運用多媒體增強化學學科教學實效性的科學策略

1.合理設計教學環節，豐富教學表達形式

在初中化學教學中，教師需要合理設計教學環節，將多媒體教學以一種更加靈活生動的方式融入化學教學過程中，使整體教學更加自然。教師可以從教學節奏、教學內容、教學表現手法三個方面出發，通過對這三個方面進行合理充分的考量 從而實現教學環節的科學設計。在教學過程中，教師需要保證教學節奏的緊湊、銜接恰當，以一種流暢、自然的方式進行相關教學，帶給學生愉悅輕松的教學體驗。同時，教師需要注意教學內容的選擇與匹配 通過合理的方式轉換，實現教學內容與多媒體技術的高效結合，以一種學生更容易接受的方式進行相關教學。在教學表現手法上，教師需要通過多媒體技術與教學內容的合理匹配，優化教學表現手法，注重整體教學的設計感與完成度。在教學表達形式上，教師要通過多媒體信息技術手段，實現教學表達形式的多元化與豐富性，帶動學生感官激發有效共鳴，實現教學內容的高效傳達。

例如在初中化學人教版九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，教師需要合理課堂內容進展環節，實現自然的課程演進。在進入課程正式內容學習之前，可以通過多媒體方式對學生進行相關的教學導入。借助短片或視頻讓學生對單元學習內容產生一定的具體認知，為其深入章節內容學習打下良好的基礎。在教學形式的表達上，教師可以通過信息共享平臺，對教學課件進行豐富和完善。同時可以尋找有效范例，實現相關教學內容的美感設計。通過給予學生感官刺激的方式，提高其課堂參與度活躍度。同時教師可以通過動態演繹的方法，進行相關化學知識點的圖片展示加之文字輔助，結合教師講解的方式進行相關教學。從而保證教學的生動與有趣，帶給學生豐富的教學體驗。

2.激發學生實踐能力，科學應用教學媒介

在初中化學教學過程中，教師需要通過恰當引導激發學生的動手能力，幫助學生在課程過程中進行相關實操活動，從而培養學生的實踐能力。在整體過程中，教師可以通過合理的多媒體信息技術應用，將其穿插進有效課程環節中，豐富學生體驗感，同時具備有效的教學情境引導，實現相關教學情節導入的合理性。同時教師需要讓學生在一種自然的過渡環節中進行科學的教學實踐，從而培養學生對化學學科知識點的實踐認知，以保證教學成效。

例如在初中化學人教版九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》實驗活動一 氧氣實驗室制取與性質的教學中，教師可以借助多媒體的方式給予學生一定的教學導向，通過氧氣實驗室制取的相關實驗視頻展現給學生，直觀的向學生展現相關的實驗過程與注意事項，給予學生生動的教學傳達。同時這種演繹形式，對學生的行為模式可以形成一定的指導作用。通過有效范例的提供，引導學生在相關框架內進行同樣的實驗操作，既鍛煉了學生的動手能力，同時幫助學生拓展的相關思維有利于學生增加對化學學科的有效認知。

結束語

在初中化學教學過程中，借助多媒體進行相關的教學傳達，可以實現教學內容的有效轉化，帶給學生區別以往的教學體驗，從而保證學生的課堂參與度與興趣，實現高效的初中化學教學。

參考文獻：

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