關于傳統文化與學校教育的思考

王海燕

內容摘要：學校是學生塑造個人品質的重要階段，傳統文化作為我國歷史長河中的智慧瑰寶，為培養學生良好道德品行有著極為重要的作用。本文將以傳統文化對學校教育的意義為著手點，針對當前傳統文化教育現狀，提出有效滲透措施以及注意事項，希望能對行業同仁予以幫助。

關鍵詞：傳統文化 學校教育 思考

中華傳統文化是我國五千年文明歷史的精華，同時也是古代勞動人民智慧的結晶。自現代社會飛速發展之后，越來越多的人意識到傳統文化對人們日常生活的重要性，倘若傳統文化就此消失，我們失去的不止是某段時期歷史記憶，同時還失去了對國家文化的認同。新一代學生應好好學習傳統文化，并將肩負中華民族偉大復興夢的己任，運用自己的智慧、品德與才能推進中國社會主義進程。

一.傳統文化對學校教育的意義

在應試教育影響下，我國學校教育逐漸偏離“教書育人”的本質。自中華傳統文化與學校教育相結合以后，其美德教育使學校與家長充分意識到學生德育教育的重要性。正視學生在成長過程中存在的諸多問題，糾正教師教育育人方面的錯誤認知觀點，依照學生身心成長需求，制定本校教學方針政策。學生在學校階段具有較強的求知欲，且個性化顯著。然而，我國許多學校在教學時大多以集體型教育為主，致使學校變成同一規模的集訓化工廠，未能遵循學生個體差異進行授課，教師教學方法過于單一，不利于學生全面發展。而傳統文化教育形式種類繁多，教師在授課時可以將傳統文化與教學內容相結合，使其在現有教學基礎上予以創新。中國從古至今都被稱作禮儀之邦，并將品德作為人才衡量標準。這就要求在學校教育過程中，教師應注重學生品德教育，讓中華傳統文化作為學生良好習慣養成的文化支撐，糾正學生錯誤思想認知，使其在教師的引導下行為舉止規范得體，學會使用禮貌用語，以便養成良好習慣品行。

隨著學校教師隊伍逐漸年輕化，打造高素質教師隊伍是諸多學校頭等大事。各學校應將傳統文化作為教師日常教研學習準則，讓教師在自我學習過程中完善個人文化修養，通過研究討論，尋找適合本校發展的傳統文化教學方式，以此提高本校教師日常教學水平。學生在學習傳統文化知識時，可以拓展教學思路，依照不同年級學生性格特點，對其開展傳統文化教育，將教學內容與傳統文化結合在一起，讓學生在語文、數學、音樂、道德與法治等相關課程方面樹立民族自尊心，培養學生責任感，使其在潛移默化中懂得為人處事的道理。

二.傳統文化在學校教育的現狀

中華民族傳統文化之所以能在歷史中得以保留，是因為民族精神在中華傳統文化中得以世代傳承。然而在我國實施改革開放以后，外來文化的強勢入侵，使得我國傳統文化處于弱勢地位，甚至某些學術研究者偏激認為中國傳統文化不符合時代發展要求，大肆鼓吹西方文化的先進性。在西方文化的影響下，許多學生過于彰顯個性，不懂得何為尊老愛幼與禮儀廉恥，對中華傳統美德嗤之以鼻。尤其在互聯網出現以后，許多青少年利用空余時間在虛擬網絡世界游戲、社交，輕者對父母出言不遜，重者對父母拳腳相加。傳統文化是中國發展的根基，倘若教育工作者沒有意識到傳統文化的重要性，那么學校所培養的學生則是無根的孩子。西方列強主義國家只需言語上進行煽動，就會讓學生在利益的驅使下，忘記自己的根本，做出辱國叛國行為。

究其根本是我國在建立社會主義市場經濟體制后，人們在張揚個性的同時，個人欲望也變得越發膨脹，使得原本勤儉節約、溫宮謙讓的做人準則，逐漸被拜金主義、享樂主義所取代。而在學校教育過程中，受傳統應試教育影響，許多學校只注重學生學習成績，忽視傳統文化教育，使得學生在走向社會以后，均變成精致利己主義者，為人處事時均已利益最大化為準則，對國家發展是不關心，個人利益遠高于國家利益。

為此，在學校教育過程中，學校應重拾傳統文化教育，將傳統文化與各學科知識優化結合，通過各種形式激發學生對傳統文化的學習熱情，讓學生在傳統文化的影響下擁有高尚的品德行為。

三.傳統文化在學校教育中的滲透措施

（一）依照學生特點，選擇傳統文化教育內容。學生注意力時間長短與學習興趣有著極為密切的聯系，教師在授課時需要借助生動、新穎的教學事物，讓學生對學習內容產生濃厚興趣。這就要求教師在日常授課時，需將原本過于抽象難懂的知識進行轉換，增加課堂教學的趣味性，以便學生能夠對所學習的知識予以強化記憶，而不是機械性的死記硬背。為此，教師在教授學生傳統文化時，應依照學生身心發展特點，注重傳統文化教學的趣味性與形象性，借助學生熟知的日常生活實現教育目的。例如，許多學校將《三字經》、《笠翁對韻》、《千字文》、《弟子規》等傳統文化，作為學生學好傳統文化的基本要求。這些傳統典籍在教學過程中富有較強的趣味性，與學生日常生活息息相關，學生可以通過孔融讓梨等小故事，從中學習領悟做人的真諦。隨著人們對傳統文化的重視，許多學校在為學生選擇傳統文化教學內容時，未能根據學生身心發展特點予以科學選擇，甚至將《大學》、《中庸》等效為晦澀難懂的古典書籍搬至學校課堂。然而，由于學生認知能力有限，不能對晦澀難懂的古典書籍予以理解認知。為此，教師在授課時可根據仗學生年齡特點，為其選擇古詩詞、名言警句等相關內容進行初步學習，使其在誦讀感悟中領略中國傳統文化，并將其作為自身學習成長、為人處事的行為準則。另外，學校應拓寬傳統文化教學范圍，倘若只將傳統文化局限在古詩詞學習當中，就會讓學生對傳統文化予以錯誤認知。當前受國家教育部要求，我國有近10個省的中學校開設京劇課程、書法課程、國畫課程以及圍棋課程等，其目的就是讓學生在學習之余對我國傳統文化得以弘揚傳承。

（二）依照學生需求，選擇傳統文化教育方法。學校在開設傳統文化課程時，應充分利用學生可塑性特點，讓學生多接觸古典文學作品，這樣既能讓學生在學習過程中明禮儀、守道德，還能提高學生語言表達能力，幫助學生提升個人素養。然而在實際教學過程中，由于學生接受能力有限，無法對傳統文化予以正確理解，需要教師在現有教學基礎上，對學生進行傳統文化講解。在此期間，教師可以帶領學生誦讀傳統文學經典，并對文中內容進行討論，加深學生對傳統文化知識的理解與掌握，使其領悟傳統文化所蘊含的真諦。例如教師帶領學生學習《三字經》時，倘若只是讓學生對所學習的內容進行死記硬背，就會失去學習傳統文化的意義。要知道《三字經》中有許多的經典故事，這些經典故事又蘊含諸多人生道理。教師可以借助這些故事吸引學生學習興趣，讓其變成學生學好傳統文學的有效方法，并在理解基礎上進行記憶、背誦，可以起到事半功倍的教學效果。也就是說，教師在教學過程中需打破常規，對現有教材內容進行拓展延伸，讓課堂教學充滿趣味性與挑戰性，改變以往空洞說教、死記硬背的教學弊端，促進素質教育實施成效。為此，學校在開展傳統文化教育時，應采用豐富多彩的教學形式進行傳統文化教學，摒棄應試教育中的局限性與約束性，帶領學生走出課堂，將傳統文化滲入到學校教育的方方面面，讓學生在潛移默化中擁有良好的德育素養，使其對傳統文化得以深入理解掌握。學校還應組織學生到當地博物館進行授課，讓學生在形式多樣的社會實踐中樹立熱愛祖國、熱愛家鄉的思想，激發學生民族主義自豪感。另外，學校還可以將傳統文化作為第二課堂，讓學生自行選擇民族樂器、武術、戲曲、國畫等教學內容，通過寓教于樂的形式引導學生弘揚傳統文化。并在學校環境建設中，通過懸掛條幅、字畫、名言警句等形式，讓學生在傳統文化的熏陶下，人格健全的茁壯成長。

四.傳統文化教育在滲透中的注意事項

學校在弘揚傳統文化過程中，應將早日實現中華民族偉大復興夢作為教學根基，讓學生在學習參與過程中遵從倫理道德，提升學生人文素養。要知道傳統文化中的禮儀、道德、歷史等相關知識內容，都是學生人生成長中必不可少的精神支柱，教師應以“隨風潛入夜”的形式，向學生滲透傳統文化教育，而不是盲目跟風，將傳統文化教育停留在表面。當今，許多學校在開學第一天讓學生穿著類似古裝服飾，手捧書卷參加入學儀式，并向教師行孔孟之禮。然而這種表面化教育方式，毫無實質性內容，無法讓學生真正領悟傳統文化教育的真諦。有些課外輔導機構片面性的抓住語文教學改革內容，打著弘揚傳統文化的旗號，讓學生對傳統文化進行死記硬背，胡亂講解我國經典傳統文學著作，這樣不但對學生認知傳統文化造成誤導，還會讓學生對傳統文化產生抵觸心理，使其在后續學習過程中無法用心體會傳統文化所包含的知識精華。為此，學校各科教師在向學生滲透傳統文化時，應對教學內容予以深入挖掘，尋找教學內容與傳統文化的聯系點，通過潛移默化的滲透讓學生在理解學科知識的同時，對我國傳統文化予以正確了解認知，從而提升學生自身綜合素養。

傳統文化對學校教育發展有著極為重要的引導作用，作為新時代的教育工作者，教師應在日常教學中向學生滲透傳統文化，讓學生了解中華民族歷史文化，使其在學習探究中激發愛國主義情感，樹立民族自信心，將早日實現中華民族偉大復興夢為己任，講文明，懂禮貌，知廉恥，重禮儀，以便在傳統文化的熏陶下，成為符合新時代要求的綜合性人才。

參考文獻

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（作者單位：山東省濱州實驗學校）