熟悉的地方也有風景

蔣函+鄭發健

摘 要： 農村中學生缺乏良好的學習條件，往往素材貧乏，在有限的條件下引導學生關注觀察、探究思考生活中最熟悉的地方，從而積累寫作素材是提高農村中學生寫作水平的有效途徑。本文圍繞寫作素材的積累從三個方面入手總結作文教學中的一些具體做法：挖掘熟悉的課本、探秘熟悉的校園、審視熟悉的人事，引導學生關注熟悉的生活，思考熟悉的生活，漸漸提升對生活的認識，拓寬寫作領域，從而在寫作中有話可說，有情可抒。

關鍵詞： 基礎教育 作文教學 農村中學 素材積累

《人民日報》曾刊文《中學生作文為啥不寫真話》，談到中學生作文中普遍存在的問題：“假——寫的是假事、抒的是假情、發的是假議論”，作為一線教師我對此感受頗深。“沒有生活氣息”、“沒有自我思考”的確已成為當下中學生作文的通病。最近一年我下鄉支教，更感覺農村中學的學生寫作之難，農村的孩子受到環境及家庭條件的制約，沒有良好的文化學習氛圍，無法擁有豐富的課外書籍，缺乏增長見識的機會，一旦提筆寫作就感覺苦不堪言，常常瞎編一氣交差。如何在有限的條件下讓農村中學生面對作文時有話可說，有情可抒，回顧一年來教學初一年級的支教生活，似乎還有一些經驗可供自己反芻。

要引導學生說真話抒真情不立足于生活實際是不行的，特別是視野狹窄、積累不足的農村孩子，只有熟悉的人和事才可能讓他們的文字傳遞出踏踏實實的真實。那么怎樣將熟悉的人和事寫進作文呢？江蘇省特級教師王棟生老師的話值得思考：“所謂‘寫自己熟悉的人和事，首先得引導學生去‘關注；關注了，才可能‘熟悉；‘熟悉了，還得有‘發現；‘發現的慧眼，在于凡事多思。聰明人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所‘發現或‘發明。”正如2011年蘇州市的中考作文題所說“有人說‘熟悉的地方沒有風景”，那是因為他對熟悉的地方缺少觀察、缺少好奇心、缺少發現的結果。

一、挖掘熟悉的課本

沒有豐富的課外書籍，好好利用手頭的語文課本，收獲同樣是豐富的。課本中的文章是歷經淘洗的經典之作，經典的文章源源不斷地給我們提供斑斕的生活圖景、獨特的生活感悟，立足七年級的語文課本，仿照課文的取材特點，從課堂出發走向自己的生活，尋找相關的素材，這樣的搜尋有了方向，找到的素材更實用。

文章成為教材，往往短小精悍，如果善于找尋，必能發現值得聯想想象的地方。挖掘課本時，除了仿照課文搜尋素材外，還可以通過聯想想象使得學生獲得更精彩的積累。在學習《社戲》時，引導學生對文中看社戲前因為叫不到船和大人不許“我”與別人同去而導致“我”不能去看社戲的一段情節進行想象，學生立刻聯系起自己因無法如愿做某事而產生的沮喪心情，將這段情節補充得真實而又豐富，在這個過程中，學生真切地體會到緊扣人物心理、合理進行人物描寫的寫法，也回憶起不少曾經牽動心懷的往事，寫作思路得到拓展，達到不錯的效果。于是在品讀《我們家的男子漢》時聯想想象“他對獨立的要求”部分中“他”想自己獨立買山楂片但是失敗的心理變化過程，在分析《趙普》一文時聯想想象趙普力薦賢才過程中堅毅執著的內心……當這些與自己的生活相結合，生活中的小事變得不再渺小，自我的生活體驗也由此而獨特。

課本是為炊之米，而且唾手可得，加之課本中不僅有課文的閱讀，還有寫作方向、口語交際、實踐活動和專題學習，當這些與作文密切聯系起來時，生活就在我們面前展開，何愁無米入鍋？

二、探秘熟悉的校園

沒有增長見識的機會，細細發現每日進出的校園，得到的見識也令人驚嘆。學校里有各種建筑、活動場所，也有景觀綠化、文化裝飾，每一處都值得觀察與思索。

有學生發現學校的一處會議室叫“行知空間”，便思索“行知”的意義內涵。在學習“建筑藝術”單元時寫身邊熟悉的建筑，他別出心裁地從建筑的命名角度談自己對建筑的認識，他寫道：“黃鶴樓的命名源于傳說，于是這樓也變得神秘奇異起來。學校的一間會議室命名‘行知空間，有時經過那里能看到老師們在開會學習，總讓人有一種要積極實踐才能得到真知的感覺，‘行知空間不僅僅是一間房子，它是時時給我啟示的伙伴。”學校的操場走進作文，學生描寫操場的熱鬧沸騰，抒發青春的朝氣蓬勃，還有文化長廊、閱覽室、階梯教室……每一處場所都帶來寫作的熱情。

三、審視熟悉的人事

曾經熟視無睹的課本、曾經平淡無奇的校園漸漸地有新的生命活力，這正是源于積極的關注觀察、探究思考。只要有這種積極關注觀察、探究思考的習慣，生活中普通的人與事都不再平凡。

葉圣陶先生曾說：“我們必須自問，我們的生活是不是向著充實的路上？如果是，那就可以絕無顧慮，待寫作欲望興起時，便大膽、自信去寫。因為欲望的興起這么自然，原料的來源這么真切，更不用有什么顧慮了。”熟悉的人與事充滿充實與真切，引導學生打量熟悉的生活空間，尋找那些稍縱即逝的人與事，叩問自己面對生活時真實的內心，嘗試把熟悉變為新鮮、把意料之中變為意料之外，生活的大門向作文敞開，作文的素材就能源源不斷。

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和進行創造性表述的過程。寫作的過程是艱辛的，除了尋找素材外還有對素材的一系列處理，但這是令人期待的，因為這個過程正是人的心靈不斷豐富的過程。教師行動起來，鼓勵學生發現熟悉的生活，學生行動起來，發現熟悉生活中屬于自己的獨特風景，用自己的筆記錄下來，做擁有豐富作文素材的人、擁有豐富生活的人。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學，2012.

[2]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2013.