核心素養視角下如何開展小學數學教學

王雪

摘 要：隨著“素質教育觀”越來越深入人心，其對小學數學教學提出了更高要求。如何有效培養小學生核心素養，是小學數學教學的重要方向和目標，需要教師采取科學的理念和創新的模式，不斷提升小學數學教學的有效性。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析核心素養視角下小學數學教學現狀的基礎上，重點對核心素養視角下小學數學教學存在的問題進行了深入的剖析，最后就如何推動核心素養視角下小學數學教學向縱深發展，最大限度地提升小學數學教學有效性提出優化對策。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學現狀;優化對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.027

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是要求新課程改革加速推進的新時代，對小學教育越來越重視，而且也呈現出良好的發展態勢。從當前小學數學教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師在推動新課程改革方面進行了優化和完善，而且也采取了一些有針對性的方法和措施，在一定程度上促進了小學數學教學的開展，但從培養小學生核心素養的角度來看，個別教師還存在教學理念、教學方法等缺乏創新的問題，在很大程度上制約了小學數學教學的有效性，需要引起教師重視并認真加以改進。這就需要教師在開展小學數學教學的過程中一定要把培養小學生核心素養作為主線，并采取切實有效的措施，大力推動小學數學教學改革、創新和發展，最大限度地提高小學數學教學質量和水平，努力在培養小學生數學學科核心素養方面實現更大突破。

一、核心素養下小學數學教學現狀

在教育改革不斷深化的新時代，小學數學教學發生了深刻變化，特別是更加重視從以教師為主向以小學生為主轉變。這也使教師、小學生兩個主體的作用得到了一定的發揮，有力地促進了小學數學教學的開展。深入分析核心素養下小學數學教學的基本情況，絕大多數教師對此有一定的理解和認識，而且在教學的過程中也能夠進行一些有針對性的創新。有的教師為了培養小學生綜合素質，同時也為了能夠使每一名小學生都能夠不斷提升和進步，進一步優化和完善了分層教學體系。例如，在“體積”教學過程中，教師可以讓學生準備玻璃杯、水、石頭，讓學生自己感受到當石頭放入或拿出盛水的玻璃杯中的變化情況，更加高度重視培養小學生的“參與度”，比如引導小學生參與設計教學方案，對于培養小學生數學學科核心素養具有一定的針對性。有的教師在培養小學生核心素養的過程中，在教學設計方面進行了改革和創新。在開展應用題教學的過程中，為了能夠兼顧所有小學生，教師要進一步優化和完善應用題教學設計機制，如對應用題的難度逐步加深，并引導小學生逐步解決問題，這對于培養小學生的邏輯推斷能力具有十分重要的支撐作用。例如，在進行三角形面積教學的過程中，可以先對長方形、正方形、平行四邊形、三角形圖片進行展示，并要求學生說出前三種圖形面積的求法，并引導學生觀察、分析、猜測三角形面積如何求、如何推導轉化。當學生進行推導轉化之后，教師再引導學生將三角形圖片的三個角向內對折，變成一個小長方形，并繼續引導學生進行推導轉化，最后教師則可以采取提問的方式由1-2名小學生得出結論，對于培養小學生創新思維至關重要。

二、核心素養下小學數學教學存在的問題

（一）小學數學教學理念缺乏創新

核心素養背景下小學數學教學存在的問題比較突出的就是個別教師存在教學理念缺乏創新的現象，還沒有將培養小學生核心素養作為一條主線，在教學方案設計方面不注重培養小學生學習興趣和發揮小學生主觀能動性，灌輸式教學仍然占據主導地位。例如，有的教師不注重大力加強和改進互動性課堂建設，互動內容、互動方式、互動體系不完善的問題比較突出，“以學生為中心”的教育理念還沒有得到有效落實;有的教師在開展小學數學教學的過程中不注重強化“問題導向”思維，在問題設計方面沒有將觸發點放在實用處、挑戰處、共鳴處、困惑處、新奇處等諸多方面，導致“問題導入”的針對性不強，在培養小學生解決實際問題能力方面仍然比較薄弱。

（二）小學數學教學方法缺乏融合

要想在小學數學教學中培養小學生核心素養，還要在融合教學方法方面狠下功夫，但個別教師在這方面還沒有進行科學設計，同時對教學方法的應用也缺乏系統融合。有的教師在培養小學生學習興趣方面，還沒有將“以人為本”作為小學數學教學思想，“親其師、信其道”也沒有得到有效落實，在課堂教學方面只是運用激勵性的語言，而沒有挖掘學生的主動性和積極性。有的教師不注重將生活化教育思想與體驗式教學法應用于小學數學教學當中，如在應用題教學方面，引導小學生通過生活中的人、事、物理解應用題的意識和能力不強，制約了小學生解決問題的能力，“一題多解”和“多題一解”也沒有成為重要的教學模式。

（三）小學數學教學模式比較傳統

對于在小學數學教學中培養小學生核心素養來說，還要運用科學、有效的教學模式，但很多教師在這方面還沒有進行優化和創新。有的教師不注重從小學生的興趣愛好入手進行教學方法創新，比如不注重將信息技術等應用于課堂教學當中，盡管多媒體PPT的應用相對比較廣泛，但在課件設計方面缺乏趣味化和吸引力。同時，也有很多教師不注重將“微課”和“幕課”等應用于教學當中，在引導小學生自主學習方面不到位。有的教師在應用游戲化教學模式的過程中，沒有針對學生的實際情況進行科學設計，“分類教學”與游戲化教學法的融合性不強，實踐教學、探究教學、互動教學、激勵教學也缺乏靈活性。

三、核心素養下小學數學教學的優化對策

（一）創新小學數學教學理念