“互聯網+”時代下職高生物智慧課堂的構建方式

陳華升

摘 要：基于新時代的社會背景下，互聯網技術的創新與發展，讓更多的教育研究者開始注重“互聯網+”與教育教學的有效結合，也成為職高院校進行教育改革的新方向。職業院校是我國高等教育的重要組成部分，是培養人才的實施主體，可以成為“互聯網+教育”發展的依托。職高生物與互聯網技術的融合，能夠促進學生對于知識的認識與了解，讓學生能夠更加深入地探索生物世界。本文就“互聯網+”時代下高職生物智慧課堂的構建方式進行了簡單探究。

關鍵詞：“互聯網+”;職高生物;智慧課堂

引言：現代信息技術已經滲透在了生活中的方方面面，而現代教育也與信息技術實現了高度融合，智慧課堂就是信息技術與教育結合的產物。智慧課堂是利用互聯網計算機技術進行數字化教學的教學模式，這種教學模式能夠有效帶動學生學習的主觀能動性。通過互聯網及信息技術的使用就能夠將原本難以理解的知識點以一種簡單的方式表現出來，進而提升學生對于生物知識的認識與了解。但是現代教育中對于互聯網的應用還存在一定的問題，教師和學校要采取合適的策略應對這些困難。

一、提升教師信息技術能力

教師作為學生學習的引導者、指明燈，教師的能力水平會影響學生學習效果。教師的能力不僅僅包括專業知識能力，也包括信息技術能力。為實現職高生物智慧課堂的有效構建，讓學生更有興趣的加入學習中，提升自己的認知能力，需要教師先提高自身的信息技術能力。只有這樣，信息技術與課堂教學的融合，才會給學生帶來更多、更具有趣味的課堂，有助于學生在參與課堂的時候更加積極，就能夠讓學生在參與的時候發揮自身的學習主動性，從而構建更加完善的課堂教學。

教師應該在工作業余時間專注于個人能力的成長，讓自己能夠更加提升自己的能力，在課堂上就能更好地為學生們提供創新型的課堂。例如，在學習《細胞》這部分生物知識的時候，為了讓學生能夠更加簡單的了解細胞，教師通過運用PPT的動畫功能將細胞繪制成了簡單的動畫模型，通過模型的方式讓學生能夠更加簡單清楚地觀看。接著，教師將PPT設置成了每點擊一下就會出現細胞的動畫模式，學生們就能非常清晰明了地從動畫中發現不同細胞內部有著不同的內容。這樣的學習方式，能夠發展學生興趣，學生更加專注于上課的內容。除此之外，教師還對office軟件進行了更加深入的了解和學習，在之后進行教學的時候會將這些技術都融入教學中，從而使得整個教學環境變得更加多樣化，使得學生內在的能力能夠被充分的激發。由此可見教師的信息技術能力的水平會對學生產生非常重大的影響，對于學生未來的發展與進步也會起到主要作用。

二、建立以學生為主體的生本課堂

智慧課堂教學理念強調學生的主體性，讓學生充分發揮主體作用，提升自身學習能力。在教學中，教師施行主體互換的方式，讓學生成為教師，上臺對知識進行講解，以此加深學生對相關知識的認識，進一步提升學生的生物能力。在實際教學中為了讓學生在上臺講解的時候能夠知道講什么、如何講，學生可以運用互聯網所蘊含的豐富教學資源來充實自己的大腦，學生們通過自主上網收集和整合資料，就能對教學的內容有更加深刻的認識與了解。學生在運用網絡資源備課的同時也能拓展自己的眼界，提升自己的自主學習能力。

例如，在教學之前，教師先引導學生在課下針對對某一章節的具體知識點準備，通過豐富的網絡資源尋找有關的電子課件、視頻、音頻、圖像等內容。在學生們查閱資料進行準備的時候，學生就會對要講解的內容產生更深層次的認識。在上課的時候讓學生在臺上進行講課，當學生成為了教師，那么他對知識的認識和了解也就會變得更加深刻，他在為其他學生講述的過程中，就能對知識產生進一步的認識，并且在講課的過程中，臺下聽課的學生也會提出一些問題，而這些問題都是需要學生們自主思考探究的。所以通過這種主體互換的方式，學生個人的思維能力、生物能力，都能得到有效的提升。

三、運用希沃白板構建互動課堂

智慧課堂的構建需要融合大量的信息技術和信息化數字化設備。比起傳統的多媒體來說希沃白板具有更加豐富的功能。教師在帶領學生們進行學習的時候要充分運用希沃白板的資源，發揮希沃白板操作簡單的特點構建互動課堂，增加學生的自主學習意識，提升學生的學習積極性。

例如，在學習關于“細菌、真菌、病毒”這部分生物知識的時候，教師會運用希沃白板創設知識相關問題。然后，教師利用希沃白板，讓學生在電子課件上面進行操作，并讓臺下的學生判斷他是答對。通過希沃白板的使用學生就能在參與互動中，對細菌、真菌、病毒有更加深入的認識與了解。通過互動課堂的構建，學生對生物知識更加感興趣，學生個人的能力也就能得到成長

總而言之，在當前，互聯網時代下的發展為職高生物教學帶來了新的途徑，通過互聯網技術和職高生物課堂教學的融合，學生對知識就會更加深入的認識與了解。現代信息技術與教學的融合還存在很多問題，教師要與學校一起針對問題進行系統分析，將最先進的信息技術融入進教學中，讓學生能夠更簡單明了地掌握生物知識，一起努力改善學生的學習環境，以此提高學生的整體水平。

參考文獻：

[1]付艷芳.高職院校智慧課堂的有效構建[J].無線互聯科技，2020（13）.

[2]潘潁.“互聯網+”時代下高職院校智慧課堂可持續發展[J].長江叢刊，2020，No.474（09）：27-28.