信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與研究

胡蓉

摘 要：語文學習可以最大程度鍛煉學生的漢字聽寫，漢語寫作等能力，能夠提高學生中國文化素養，促進漢語學文化傳播，鍛煉學生思維能力，豐富學生情感世界。因此，提高教師語文教學有效性，提高課堂效率顯得至關重要。而翻轉課堂在小學課堂之中的運用，能夠極大地提高小學教學的有效性，培養小學生的自主學習能力，發揮學生的主動性。因此，本文將從翻轉課堂的定義以及在小學課堂的優勢方面分析如何將翻轉課堂更加有效的應用于小學教學之中。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;實踐運用

由于新課程改革，課堂強調學生在課堂中具有主體地位，教師由課堂主導者變為引導者。教師一言堂，或者“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式都不被提倡，課堂中要求情境導入，自主探究，鍛煉學生的的自主學習能力，讓學生從教材中解放出來，與實踐能力相結合學習書本知識。而現在語文教師仍然還停留在書本教材教授之中，語文課堂學習學生提不起來學習興趣，課堂教學效率低。基于新課程改革許多新的教學模式被提出，并付諸實踐。那么在語文教學之中，翻轉課堂這一新的教學模式，符合新課程改革教學要求，被各界學者廣泛關注，也是越來越多老師愿意應用于教學之中的教學模式。那么如何更加有效率的運用翻轉課堂提高語文教學有效性，則是現在很多老師或者學者思考的問題。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂，也可以稱之為反轉課堂，是在新課程改革后新興的和傳統教學模式不一樣的課堂教學模式。翻轉課堂的實質就是將傳統的課上與課下的任務調換，也就是說學生在課下提前通過微視頻或者網絡課程等等途徑，提前預習將要學習的課程，對新知識進行一個融匯的掌握，教師在這個過程中將學生不懂的問題進行統計歸納，了解學生不能理解的部分或者知識點，然后教師在課堂時讓學生互相討論自主思考解決問題，通過小組討論、小組合作的方式將問題解決，如果沒有解決教師可以幫助引導解決，對學生不懂的問題有針對性的解決，如此能夠極大程度培養學生的自主學習能力，也可以提高教學效率。學生在課后還可以利用教學視頻反復學習，將知識點最大程度的掌握在手中，反復拿捏、融會貫通。那么在這個復習過程，教師也會提供在線輔導，及時有效的解決學生的疑問。教師也通過復習過程了解班級學生知識掌握的情況。

二、信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐運用

1.結合教學重難點制作教學視頻

小學生自控能力差，沒有家長和老師的監督，他們很難主動學習，因此教學視頻制作時應該注意時長不可過長。微視頻制作最好控制在10分鐘以內，在這個時間段內，學生能夠自主學習，控制自己，一旦超過此時長，學習效率會大大下降。那么教師在制作微視頻時可以少量多次，主要抓住某一重點制作視頻，也有利于學生直觀學習，便于學生復習練習。教師在制作視頻時也要抓住學生喜愛的內容進行導入。比如，小學課本講述《貓》這一章節時，教師就可以選取大量小貓的圖片，或者以學生自己家的圖片征集做引入，這樣學生一下就有了學習的興趣，從自己的家寵出發，更直觀了解作者的思想感情，學習作者的寫作手法。那么教師在視頻后也可以插入一個答疑平臺，學生通過視頻學習后，可以通過平臺向教師提問，教師通過平臺為學生解答疑惑，達到一個雙方資源的優化，其他害羞的學生也可以通過此平臺找尋自己的疑惑有沒有被老師解決，避免一個問題反復提問，浪費教師資源，節約教學成本，提高教學效率。

2.營造良好學習氛圍

學習氛圍對學生的學習起著重要的作用。翻轉課堂不僅僅是改變教師的教學模式，也是優化了學生的學習的方式，從較大程度幫助學生自主學習，開拓思維，長期堅持可以幫助他們養成自主學習的好習慣，從而營造良好的自學氛圍。例如，小學語文教材中的寓言文，如“拔苗助長”“掩耳盜鈴”等，不應直接澄清實際教學中的深層含義，而應引導學生親身體驗感受，使學生學會學習，讓學生可以在自主探索和學習的同時，進一步加深對課文的理解。教師在進行翻轉課堂教學模式教學時，應該積極引導學生小組學習，合作探究，學生的思維往往更加活躍一些，將課堂主體地位交給學生，可能會有出乎意料的事情發生，當然也有可能讓教師發現學生的新穎想法，在知識點上創新理解方法，更有利于小學生理解學習。

3.評價監督教學成果

網絡教學在教學監督或教學成果考察方面往往做的不夠好，因此教師運用翻轉課堂教學模式后，要注重學生掌握程度的檢驗。比如教師可以通過微信程序等方式給學生布置作業，考查學生的學習成果，直觀了解學生的學習進度。翻轉課堂教學模式主要依靠學生自主學習能力和自控能力，因此教師也要學會家校合作，請家長從旁協作，盡量幫助學生養成良好的學習習慣，培養較強的自學能力。低年級小學生可能不太會運用小程序檢驗學習結果，那么這時教師就要結合家長幫助學生掌握微視頻平臺使用技巧，家長或教師要注意在此階段盡可能讓學生自主操作，不能讓學生產生依賴心理。而且教師在檢驗學習成果后要積極表揚學生，負面評價對孩子性格養成有較大影響，可能造成學生的心理陰影，要盡可能使用積極的詞匯評價他們的日常表現。

總之，語文學習是一個循序漸進的過程，在小學語文教學課堂之中，教師不能過快追求目標結果，想要提高語文學習效率，要從多個方面入手，通過多種多樣的教學方式激發學習興趣，發揮學生的主體作用，積極引導學生自主探究，培養學生自主學習能力，激發學生學習積極性，讓學生與作者達到情感共鳴，如此便可以極大程度提高語文教學的效率，培養學生語文閱讀能力與理解能力。

參考文獻：

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[2]姜麗麗.信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與研究[J/OL].中文科技期刊數據庫. [2017-08-24]