文旅融合視閾下的研學發展研究

摘要：當前，在文旅融合發展的背景下，研學旅行得到了快速發展，也得到了越來越多的關注。作為全球規模最大的影視拍攝基地—橫店，研學旅行正如火如荼的開展，本文將對此進行探究并對其進一步的發展提出對策建議。

關鍵詞：文旅融合;研學旅行;對策建議

如今，旅游不僅是滿足群眾們“吃喝玩樂”的表面需求，它還和文化等因素交織在一起，滿足群眾們的內在深層次需求，這就形成了“文旅”的概念。“文旅”意識的興起也為面向中小學生為主、大學生和社會人士為輔的研學旅行提供了現實的基礎，自我國2013年國務院印發《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》文件以來，后又經2016年教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》和2017年10月教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的進一步推動，研學和旅游實現了更進一步的融合，研學旅行發展也得到了越來越多的關注。

一、開展研學旅行的重要意義

1.契合國家文旅融合發展的大背景

當前，旅游作為我國發展迅速的產業，其深度和廣度都在不斷拓展，“旅游+”模式已成為產業深入發展的重要特征，其中“旅游+文化”便是其重要組成部分。旅游和文化的融合正是基于國家和個人兩方面的需要。首先，國家倡導文化大繁榮，強調文化自信，特別是2018年我國政府將文化部門和旅游部門進行合并，設立文化和旅游部，這個舉動從國家層面就釋放出了重要信號—文化旅游已經成為旅游業發展的重要趨勢，旅游業進入到了文旅融合發展的時代。其次，相較于以往，如今的個人旅游更注重品質，吃喝玩樂的消遣式旅游正向有品質的內涵式旅游發展，帶有文化內涵的旅游便有了市場，深入發展有了基礎。研學旅行正是旅游和教育兩者相互融合的產物，它順應當前的“旅游+”模式，以旅行的方式行使著教育的功能，因此開展研學旅行恰恰符合當下文旅融合發展的大背景。

2.符合素質教育的新形勢、新要求

素質教育理念在今日的中國可以說是深入人心。重視全面性的素質教育，強調人的能力培養和三觀確立，而在現實中忽略能力和德育培養的也不在少數，造成的“德育悲劇”現象屢見不鮮。因此，在樹立文化自信和弘揚社會主義核心價值觀的我國當下，素質教育中更加注重德育，突出能力培養便成為新形勢和新要求，

研學旅行因其具備實踐性和開放性，能提升學生探索社會、解決問題之能力，符合素質教育的能力培養目標。將學生帶出教室，走進自然、社會，通過主題課程，不斷解決問題、探索知識，從而在潛移默化中培養和提高自主學習意識、自主管理和解決問題的能力。

3.旅游業新的經濟增長點

如今，旅游業作為我國當代重要的朝陽產業，其發展的寬度和深度都處于不斷拓展的階段。但當旅游業在新時代遇到疫情、消費理念升級等因素影響的情況下，探究新的旅游業增長點就變得勢在必行。文旅概念不僅契合國家發展趨勢，也符合國家旅游市場化改革方向，因此在現階段推行的研學旅行就成為了旅游市場的一個新的熱點，也必將拉動旅游市場新的經濟增長。

二、橫店影視城的研學旅行發展實踐

橫店影視城經過幾十年的發展成為全球規模最大的影視拍攝基地，享有“東方好萊塢”之稱。但就在這家影視拍攝基地，卻孕育產生了影視文化、紅色文化、活力文化和傳統文化四大主題文化于一身的研學旅行基地。要知道，橫店并非歷史文化名城也不是革命老區，沒有深厚的革命文化傳統和底蘊，也無典型的文化資源，但為何能吸引源源不斷的學生來此開展研學旅行活動，影視拍攝基地是如何被打造成研學旅行基地的？

（一）轉變發展思路、積極響應國家及地方政策

研學旅行是教育活動和旅游體驗相結合產生的一種“寓教于行”的新興游學形式，在2013年國務院印發《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》文件中該詞得到了正式提及，隨后的2016年，教育部、國家旅游局等11部委聯合發文，突出中小學生研學旅行的重要地位并將其納入必修課程，2018年浙江省教育廳、浙江省旅游局等10部門又聯合發文，推進中小學生研學旅行在我省的發展。在國家和省級文件精神的指引下，金華市搶抓研學旅行的風口，提出打造“研學旅行高地”。2019年浙江省研學旅行研究院落戶金華，首批研學實踐教育營地和基地向游客開放，一年多來，金華市教育局、金華市文化廣電旅游局等10部門共同出臺了《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，全方位推進金華中小學生研學旅行工作，為素質教育提升和全域旅游發展注入了新的活力。

一系列有關研學旅行的國家和地方政策出臺，為橫店影視城的未來發展和規劃產生了重要影響。橫店影視城的一些基地在保持現有影視拍攝功能、產生經濟效益的同時如何實現更大社會價值？而另外一些基地在經濟效益下降情況下如何求變，開拓新的渠道方面也在積極思考，把實現經濟效益和社會效益共贏作為共同的價值目標。因此，橫店影視城積極響應國家、浙江省和金華市研學政策，在科學分析自身優勢基礎上選擇把發展研學旅行作為一條重要的路徑。

（二）揚長補短、全景式沉浸式呈現各種文化

橫店發展研學旅行最大的資本就在于作為中國影視夢工廠，建有全球最大的影視實景拍攝基地，具有較齊全的各個時代的建筑物和場景，其具備的拍攝和旅游功能正好能提供國學文化、影視文化、傳統文化、紅色文化、軍事文化等形式的研學。橫店利用此優勢，給了青少年全景式的文化體驗：從反映鴉片戰爭史實的廣州街香港街，到《火燒圓明園》實景演出，青少年聆聽歷史，接受愛國主義教育;從濃縮再現兩萬五千里長征路的紅軍長征博覽城，到講述抗日戰爭與解放戰爭歷史的中國革命戰爭博覽城，青少年感受當年的烽火歲月，體會美好生活的來之不易;從橫店國防科技園的武器裝備與航空航天實物展陳，到多樣化的軍事與生存技能訓練，青少年既能感受到強國強軍的偉大成就，又能親身體驗軍旅生活，得到充分鍛煉;從清明上河圖的活字印刷，到圓明新園夏苑的八國建筑，讓青少年們體驗古老技術，欣賞古代建筑之美;從橫店各大景區的影視拍攝體驗課，到明清宮苑的特效化妝課，讓學員們親身體驗“當演員”的神秘，感受電影拍攝和特效化妝的奇特非凡魅力。

在橫店影視城，各個影視拍攝和旅游景區被打造成了賦予文化教育功能的研學旅行基地。影視文化主題研學基地就有圓明新園春苑營區、明清宮苑營區、清明上河圖營區、廣州街.香港街營區等;傳統文化主題研學基地包括秦王宮營區、圓明新園夏苑營區等;紅色文化主題研學基地主要由紅軍長征博覽城、中國革命戰爭博覽城和國防科技園三大營區構成;活力文化主題研學基地主要包括橫店通用機場、動物實景王國營區、夢幻谷營區和民國街營區等。這些營區正是橫店影視城因地制宜，揚長避短，充分發掘當地優勢文化資源精心打造出來的，除保留影視拍攝、旅游功能外又成為了青少年的研學旅行基地，實現了經濟效益和社會價值的雙重目標。

（三）注重研學課程開發，內化于心

研學旅行不只是讓學員把研學停留在旅行當中去開闊視野，更重要的讓他們深刻感悟背后的深厚文化內涵，進而內化于心。因此，設計研學主題課程是研學旅行能否發揮實效的關鍵。除了在文化體驗上的用心營造，橫店研學基地還注重實踐類課程內容設計，以立德樹人為根本目的，突出知行合一。研學活動會從實際需要出發，不斷創新并完善課程內容，讓學員真正體會到各大文化的實質內涵。

橫店研學基地依據自身優勢并結合青少年興趣特點專門打造了四大主題研學活動，里面包含多種研學課程。第一，影視文化主題，它包括微電影拍攝，我是小演員，影視后期制作，影視配音體驗，編排舞臺劇、小品，觀看在橫店拍攝的優秀視頻短片等來感受光影魅力;第二，傳統文化主題，它包括秦漢軍事文化探秘，我是大宋工匠，“文才子、俏佳人”一日三禮，賞游八國建筑等來領略中國燦爛且深邃的傳統文化;第三，紅色文化主題，它包括瞻仰烈士墓，緬懷革命先烈，重走長征路，體驗投擲手榴彈、過獨木橋、翻越障礙物、勇奪高地，感悟長征精神，參觀國防科技園，了解我國武器發展史，感悟航天精神等;第四，活力文化主題，它包括參與蔬菜種植，體驗耕地勞作的艱辛，實戰對抗體驗課、攀巖體能課、單兵射擊課等體能訓練課程，野外生存體驗、素質拓展訓練等。除此之外還有清明上河圖的活字印刷體驗課、國防科技園的消防演練課、心肺復蘇體驗課等供市場選擇。研學基地把文化體驗與實踐類課程相結合，有效幫助青少年將文化精神內化于心、外化于行，實現身體和心靈的共同成長。

（四）注重軟、硬件的雙管齊下，推進專業化、規范化

研學旅行的順利實施離不開研學基地一系列軟硬件的保障，橫店研學基地不斷推進專業化、規范化建設，在研學輔導員、后勤保障人員等硬件和管理規章制度等軟件兩方面雙管齊下，從而確保研學活動的安全有效開展。

在人員硬件方面，橫店各類研學基地建立了一支專業性強、素質高的研學輔導員隊伍。目前，基地培育了近300名研學輔導員，這其中承擔紅色文化主題的長征博覽城和國防科技園就擁有各類科目教官30位，兼職教官150位，其中80%以上的教官都是退伍軍人，擁有較高的軍事和政治素養。同時，為使研學活動安全開展，還配備有醫生、安保人員、心理咨詢師等。在管理、規章制度建設等軟件方面，橫店研學基地制定了一系列管理制度和安全應急預案，如《橫店影視城研學接待流程》、《基（營）地安全管理規范》、《國防夏令營學生接待流程》、《學生軍訓標準化接待》等，并定期開展全員培訓，進行規范化運作。

三、橫店研學發展的問題及對策建議

橫店研學經過多年的發展在立足自身優勢的基礎上經過精心打造取得了一系列成績，成為第一批全國中小學生研學實踐教育基地、浙江省首批中小學生研學實踐教育基地、中國研學旅行教育實踐示范基地、浙江省愛國主義教育基地。但在成績的背后，橫店研學發展也存在著一些問題，為此，本文針對性地提出了一些對策建議。

首先，橫店研學基地推出的研學產品主要是面向15歲以下的中小學生，產品線還不夠豐富，還無法滿足更多有研學需求人群的需要。因此，橫店研學基地還可以與當地高校、企業和政府尋求合作，開發更多資源，設計符合更多年齡階段的主題課程。例如在高校方面，就可以和當地的浙江橫店影視職業學院合作，利用該校的藝術專業特色和高校優勢資源，針對18歲以上人群開發研學旅行產品，設計諸如影視化妝、影視后期、影視表演、茶和書法文化等主題課程。

其次，研學課程設計方面還停留在表面，深度和廣度都還不夠，課程環節缺少層層遞進的系統化設計。研學旅行雖然是旅行的形式，但是主要功能還是教育，如果只是流于表面，走馬觀花，簡單的走走看看，就失去了研學的本質意義。因此，在研學內容選取和環節設計方面，應依據參與者年齡、性別、地域等特點，邀請行業專家、高校學者和參與者代表共同商討、設計研學課程，要注重課程循序漸進的系統性和主動參與的體驗性。

參考文獻：

[1]陸慶祥.研學旅行的理論基礎與實施策略研究[J].湖北理工學院學報，2017，34（2）：22-26.

[2]嚴鈺帆.文旅融合時代下我國研學旅行的發展和展望—以上海市為例[J].地理教學，2020（11）：60-63.

作者簡介：

何康，男，漢，浙江東陽，1981-10，研究生，講師，研究方向：高校思政教育、地方經濟發展。