產(chǎn)教融合 知行合一

許瑤瑤 周德超 孫學(xué)民

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職應(yīng)用英語人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合、知行合一是高職院校辦學(xué)的重要理念之一，學(xué)校要注重加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的聯(lián)系，與企業(yè)達(dá)成合作，相互支持與促進(jìn)，共同促進(jìn)應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文主要圍繞高職應(yīng)用英語實(shí)踐教學(xué)的提升策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語;實(shí)踐教學(xué);產(chǎn)教融合

引言：

當(dāng)前隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用英語類專業(yè)人才的需求逐漸擴(kuò)大。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與高職教育的深度合作，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知行合一，這是提高應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、產(chǎn)教融合，知行合一

產(chǎn)教融合、知行合一是高職院校辦學(xué)的重要理念之一，也是提升高職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這種人才培養(yǎng)模式依托于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及企業(yè)的發(fā)展，聯(lián)合了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方主體，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，是將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)理念。

二、高職英語實(shí)踐教學(xué)的重要意義

在高職類院校，應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)主要包括了各類英語語言基礎(chǔ)以及多方面的實(shí)踐技能，而實(shí)踐技能是在實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，學(xué)生能否靈活地運(yùn)用所習(xí)得的英語語言也是一種對(duì)教學(xué)成功與否的檢驗(yàn)。在高中應(yīng)用英語教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是極為關(guān)鍵的一部分。學(xué)生的職業(yè)能力、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素質(zhì)的提升很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際工作中所遇到的問題，幫助學(xué)生提高工作的適應(yīng)能力，讓他們成為更具專業(yè)性、應(yīng)用性的英語技能人才，為國家以及地方的發(fā)展服務(wù)。

三、高職應(yīng)用英語實(shí)踐教學(xué)提升策略

（一）基于專業(yè)能力需求，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職院校在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先要考慮到國家對(duì)于該專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，其次高職院校也應(yīng)對(duì)所在地區(qū)以及周邊地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行走訪與調(diào)研，通過問卷調(diào)查等方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而了解到應(yīng)用英語專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求，同時(shí)獲取畢業(yè)生對(duì)該專業(yè)教學(xué)開展上的意見與建議。應(yīng)用英語專業(yè)人才所面向的崗位一般是商貿(mào)會(huì)展、文秘、翻譯與管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、服務(wù)接待等，企業(yè)對(duì)于該專業(yè)人才的要求不僅要掌握扎實(shí)的英語語言知識(shí)，同時(shí)要需要具備應(yīng)用英語熟練處理相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)能力，良好的社會(huì)交往能力以及職業(yè)道德、社會(huì)公德等。因此，高職院校在進(jìn)行應(yīng)用英語實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了要提升學(xué)生的英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)要需要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓他們?cè)诙鄻踊膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得全方位職業(yè)能力的發(fā)展，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以職業(yè)發(fā)展為本位，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行高職應(yīng)用英語實(shí)踐教學(xué)，必須要以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為本位，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)校要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化應(yīng)用英語專業(yè)的課程體系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的比例，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些提高多方面職業(yè)能力的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的就業(yè)發(fā)向進(jìn)行選修，這樣能夠有助于拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職院校也應(yīng)當(dāng)要合理的安排實(shí)踐的教學(xué)的環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程比例，著重突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語實(shí)踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

（三）采用遞進(jìn)式實(shí)習(xí)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

在產(chǎn)教融合辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)當(dāng)要與企業(yè)達(dá)成良好的合作，為學(xué)生提供遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)以及嘗試頂崗實(shí)習(xí)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展，以學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)主體，爭(zhēng)取企業(yè)的配合，加強(qiáng)校企之間的合作，共同為開展實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。具體來說，學(xué)校每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在第一、二學(xué)期，可以安排學(xué)生進(jìn)行課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，充分了解職業(yè)課程的中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，明確課程所對(duì)應(yīng)崗位所需要具備的知識(shí)與技能;而在第三、四學(xué)期，可以進(jìn)行校企分工合作，借鑒企業(yè)的管理與職業(yè)能力培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上去鍛煉專業(yè)技能、職業(yè)能力，同時(shí)相對(duì)延長(zhǎng)中期實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作崗位，掌握相關(guān)的職業(yè)技能;在最后的第六個(gè)學(xué)期，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正去到企業(yè)，嘗試在各類具體的崗位中去完成相應(yīng)的工作任務(wù)，發(fā)展綜合性的職業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在產(chǎn)教融合、知行合一的理念指導(dǎo)下，高職院校進(jìn)行應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求以及企業(yè)的需要，明確具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，采用遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠逐步地去了解、適應(yīng)具體的工作崗位，提升他們的職業(yè)能力與素養(yǎng)，全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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