論以就業為導向的高職英語教學體系

摘要：本文就現在高職英語傳統教學模式的基礎，提出院校應該努力創建以就業為導向的高職英語教學體系，重點培育高職學生的英語應用能力與英語職業能力，更好地去應對社會的需求。

關鍵詞：高職英語;高職英語教學體系;以就業為指向

高職教學本身就是以市場要求為指導方向的目的性教學，下文就幾個方面進行說明和探討。

一、高職教學與以就業為指向的關系

高職教學的就業指向是在市場對工作人員的多方位需求的前提下具體的人員類別和人員素質等，以市場需求為基礎，以人才應用性為目的，向社會輸送技術對口的適用性人員。以就業為指向的高職教學就是把院校的學生和社會緊密相連，給他們將來的工作過程奠定牢固的基礎。

二、構建以就業為指向的高職英語教學體系

高職教學的方針和原則是培養學生具備職業理論、職業道德和職業技能。這樣，教學模式就自然包含以下四個方面：職業技術能力，職業素養、職業就崗能力和職業發展能力。教學應該強調適用性、選擇性和目的性。

（一）完善高職英語教育教學的場所和氛圍

高職院校可以積極改良英語課堂環境，配備良好的教學設備，創建方便實用的課程平臺。在教學中創立近乎真實的語言交際氛圍。授課內容包括單位招聘和員工應聘、工作環境文化、同事客戶之間交流合作、職場規劃和可持續性發展等內容。這種課堂上的練習鍛煉的是學生的英語應用方面，所以，還需要運用相關技術手段和共享資源創建一個英語實踐場地來培養學生的英語實用能力。這個實踐場地是由語音室、演講室、口語室和模擬工作室構成的。在這個實踐中心里，只能使用英語進行交流，所使用的資料和文獻也全是英文打印的。英語教師可以在這個中心里安排各種情景，比如招聘應聘、談判、簽合同等。教學方法可以使用場景模仿、主題討論、分析學習等。

（二）改良高職英語校本教材的內容

高職英語教授的內容應該注重學生使用語言的能力，教師可以通過有趣味的材料創造一個個真實的場景，鍛煉他們的語言能力。當學生具備有一定的語言基礎后，教師需要采用突出英語的適用性和職業性的可行性教材，這種教材必須區分于現今大學英語公共課所使用的教材。市場有很多不同的行業，而每一種行業英語的內容、要求和側重點又會有不同，我們需要根據不同的專業使用相對應的英語教材，這樣才可能極好地提升不同專業下的學生的實際從業能力，才有可能真正做到高職英語教學的學以致用。

（三）提升高職英語教師的教學水平

在整個教學過程中，教師是主要的進行者和實行者，要真正切實地達到高職教育的職場培育目的，教師的基本素質和專業水平是至關重要的。

教師可以在教學過程中積極探討教學改革，所做的教學改革是以高職教育的目標為前提，突出受教育者的職場能力和實用能力。教師需要通過學習和實踐提升自己的教學素養，積極接觸新的教學手段，及時了解當今社會對職場的要求變化和實際內容。教師不僅對自身的英語語言有很嫻熟的掌握，而且還需要能夠結合學生的相關專業，這樣在教授的過程中，才會自然地把專業和英語很好地融合在一起。

（四）把職業資格證書作為高職英語教學的一項硬性指標

整個教學模式在安排的時候，自然需要把職業資格的考試大綱和教學計劃聯系在一起。教師在講授的過程中，為了完成這一硬性指標，必須著重培養學生的英語職業技能。不僅加強了學生的英語適用能力，還強化了學習的職業目標性，所獲得的職業資格證書也為學生進入職場增加了一個保障。

（五）改革高職英語學生的評價方式

我們可以改革傳統的一卷定分數的評價方式，采用新的評價模式，突出其合理性和動態性，把期末評價分成三個方面，分別是課堂評價、課后評價和測試評價，評價的主體也可以從原來單一的教師評價擴展為學生個人評價、所在小組評價和教師評價。評價的方式也可以由以前的單純筆試轉換成筆試、口語和職場能力三結合。評價的內容不僅僅只是英語的基礎理論，還包括學生的語言測試、聽說能力。職場反應。寫作能力等等。這樣整個評價模式就會比較完整和系統。

三、實施成效

我校從兩年前開始正式實施把就業作為主要指向的高職英語系統課程改革。在實踐中收獲了碩碩成果。不僅教師團隊紛紛獲得了省級精品課程的稱號，并培養了一批骨干教師，編寫了校本教材和課堂教學PPT，學生也在省里英語技能應用大賽中獲得了可喜的成績。學生積極學習英語的興趣得到了很大地提高。學生主動朗讀英語，舉辦各種英語活動，開辦不同程度的英語競賽等。學生在校園里創建的各種英語舞臺上盡情展現自己的風采。

四、結語

總而言之，把就業當作指導方向的高職英語教學體系，它的關鍵點在于訓練社會市場有需求的對口型人才，這本身也是每個高職學校今后得以持續性發展的長期戰略目標。整個教學體系重點是以學生為主要對象，創造最好的學習客觀環境，以市場需要不時地制定相對應地教學方針和教學措施，緊跟社會的發展，不斷輸出高品質的優秀人才。

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作者簡介

左韻（1975-），女，高校教師，研究方向：高職英語教學。