淺談信息技術與高中數學教學的融合應用

左子凡

摘要：隨著教育改革的不斷推進，信息技術在各學科中的應用越來越廣泛，高中數學作為高中段最為重要的課程之一，更應當加強信息技術的融合應用，這樣才能有效改善現階段教學效率低下的現狀，促進學生數學能力的提升。但目前我國高中數學教學與信息技術的融合應用還存在一些問題，沒有將信息技術的價值與作用充分發揮出來，需要就兩者之間的融合策略進行更深層次的探討。基于此，本文將圍繞信息技術與高中數學教學的融合原則以及融合應用策略兩大方面來展開深入分析與研究，以供相關教師參考。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合應用

在當前信息技術日新月異的時代，將信息技術融入高中數學教學中，具有非常的重要的價值意義，不僅可以提升教學有效性，推進素質教育的發展，同時也能對擴展學生的思維意識，從而更好地適應新時期社會發展變化。就現階段實際應用情況來看，信息技術的融入還面臨著許多的困境，一定程度上制約了教學質量的提升，因此加強對信息技術融合策略的研究與探討十分有必要。

一、信息技術與高中數學教學的融合原則

（一）尊重學生認知

新課改背景下，各學科教學都需要重視學生的主體地位，在信息技術與高中數學融合教學的過程中，更應當以學生為主體來設計課程方案，這樣才能更好地發揮信息技術的應用優勢，實現教學質量的提升。根據構建主義理論，尊重學生的認知水平，以信息技術為指導優化學生思維，能夠幫助學生全面地了解信息技術教學模式下的數學知識，并認識到信息技術的工具性，更好地將其運用到實際的數學問題當中，提升學生獨立解決問題的能力。除此之外，利用信息技術進行網絡化教學，更應當注重發散性思維的培養，因此也需要充分尊重學生的實際需要，才能更好地輔助學生認知發展，并引發他們更多的思考。

（二）了解課程性質

高中數學課程內容較為復雜且抽象，將信息技術應用到教學當中，還應當遵循課程性質，這樣才能更好地實現兩者的融合，促使教師的教學方法更符合實際教學要求，換句話來說，信息技術融入高中數學教學中，有效改變了傳統的授課方式。基于對數學教材性質的分析與了解，信息技術的融入應當更注重知識點之間的有效銜接，這樣可以使學生的數學知識體系得到更好地構建，擴大學習的深度和廣度，充分提升教學資源的利用率。與此同時，借助信息軟件與課程知識的有效結合，還能構建有趣的演示教學，促使學生可以更直觀地學習抽象概念，并加深對知識點的印象，從而提升教學效果。

（三）應用信息工具

就現階段實際應用情況來看，部分教師在應用信息技術的過程中，沒有充分認識到信息技術與課程教學的位置關系，在課堂上過多使用信息技術進行教學，雖然更夠提升學生興趣與積極性，但也非常容易讓學生忽視真正的課堂主體。因此，信息技術與數學教學的融合還應當分清兩者之間的關系，將信息技術作為輔助工具來開展教學，才是其最大的功能作用，比如可以將信息作為演示工具、師生交流工具等等，這樣不僅可以彌補傳統黑板教學的弊端，而且也能實現師生的友好互動，這樣才能讓數學教學更有效。

二、信息技術與高數學教學的融合應用策略

（一）借助信息技術，構建數學模型

通常情況來說，培養數學模型的構建意識，能夠大大提升學生對數學知識的理解能力，并促進抽象思維的發展。高中階段的數學領域，本身就涉及到非常多的抽象數學知識，如果僅憑傳統口頭教學的方式，學生很難掌握這些知識點的真正含義，在應用的過程中也難以形成知識的有效遷移，這大大降低了學生的學習效率。因此，教師可以利用信息技術來改善這一情況，通過對復雜知識點進行數學模型的構建，并借助信息技術呈現給學生，從而快速提高學生對知識的掌握程度，并促進邏輯思維能力的發展。比如，在教學《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的過程中，可以將構建的數學模型用多媒體進行展現，讓學生分別從三視圖和直觀圖的角度來觀察和分析模型，從而加深對圖形規律的理解與認識。

（二）借助信息技術，設計微課視頻

在新時期教育改革的背景下，微課視頻教學深受師生喜愛，對教師而言，微課視頻可以大大提高教學效率與質量，并減輕教師自身的工作量;對學生而言，微課視頻不受時間和空間的限制，學生可以更自由地選擇想要學習的內容，實現個性化發展。因此，在信息技術與高中數學的融合教學過程中，教師還需要合理設計微課視頻，創設一個更直觀、具體的學習環境，通過對知識內容的提煉和整合，為學生自主學習提供便利。比如，在教學“圓的方程”時，通過對該知識點的圖像構成要素以及數學特征來設計微課視頻，使學生可以更直觀地了解該知識點的解題思路和方法，從而達到更好地教學效果。

（三）借助信息技術，優化教學評價

就當前實際情況來看，高中階段的學生壓力遠遠強于其他階段，而恰當的教學評價能夠有效緩解的學習壓力，從而以更精神的面貌來對待學習。因此，想要實現信息技術與高中數學的深度融合，還需要利用信息技術來優化教學評價，確保評價機制以及評價內容更貼合學生實際，這樣不僅有助于教師更全面地掌握學生學習情況，同時也能使學生更好地了解自身優缺點。具體來說，教師應當以信息技術為載體，結合學生具體情況來創建在線評價系統，并通過時間累積不斷地更新與補充學生個人資料，形成數學學習電子成長檔案，從而方便教師更直觀地掌握教學情況并加以改進，實現教學相長。

三、結束語

在新時期社會背景下，利用信息技術提升教學質量是教育發展的必然趨勢，想要實現教學有效性的增強，需要廣大教師的共同努力。為此，在實際的教學過程中，教師必須要深入挖掘信息技術隱含的數學原理，充分遵循兩者的融合原則，促使信息技術與高中數學教學達到“形神”結合，這樣才能充分發揮出信息技術的應用價值，真正提升教學質量，促使學生可以從不同的思維角度來學習和領悟數學知識，從而實現全面發展。

參考文獻

[1]劉彩琴.信息技術與高中數學教學的融合應用探討[J].數學學習與研究，2021（17）：97-98.

[2]呂明武.信息技術在高中數學教學中的應用研究[J].新課程，2021（23）：152.

[3]莫桂芬.信息技術與高中數學教學深度融合的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（08）：36-37.