教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

鄧才云

摘要：在實際工作中，為了讓教育游戲更符合教學工作需求，實現(xiàn)對學生的認知啟發(fā)和思維鍛煉，教師就必須進一步做好對教育游戲的應(yīng)用設(shè)計，真正實現(xiàn)教育內(nèi)容與游戲形式的有效融合，由此來進一步提升學生的學習熱情，讓他們感受和體會到數(shù)學知識的魅力，從而真正做到教師在完成數(shù)學知識教學的同時，學生也能夠獲得思維水平的鍛煉與啟發(fā)，為小學數(shù)學素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，以下對教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學數(shù)學教學;應(yīng)用探析

引言

在小學數(shù)學課堂的授課過程中，教師應(yīng)當著重的培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，幫助學生加強數(shù)學的邏輯思維能力。在培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)該增加與學生交流的機會，充分的了解學生們平時學習數(shù)學的狀態(tài)，并且根據(jù)學生實際的學習情況進行教學課程的改進，降低學生在學習數(shù)學時的難度系數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在制作教案的過程中應(yīng)該積極采納學生的意見，將富有趣味性的數(shù)學游戲引入數(shù)學課堂中，充分的激發(fā)學生對學習的主觀能動性，讓學生學會自主學習，同時讓傳統(tǒng)的教學方式再改進之后變得更加生動有趣。

一、教育游戲的開展

當教師向小學生詳細介紹了游戲規(guī)則之后，教師就可以組織學生借助教育游戲來開展教學活動。由于本節(jié)課要學習“四則運算”，所以教師在教學過程中需要引導(dǎo)學生回憶之前學過的加法、減法、乘法、除法，教師要將這些知識點所涉及的題目融入不同關(guān)卡的題目設(shè)計之中。在第一個關(guān)卡，學生想要通過，需要完成十道簡單的加減法，在完成的過程中，教師可以借助Flash動畫或PPT，讓學生快速做出選擇，每一關(guān)設(shè)計的分數(shù)為100分，在規(guī)定的時間內(nèi)完成90分視為通過。教師可以設(shè)計“3+5=”“5+6=”“10-8=”等十個題目讓學生快速作答。由于第一關(guān)的內(nèi)容相對簡單，因此學生很快就能通過。在學生通過自己的努力闖到最后一關(guān)時，教師就可以結(jié)合本節(jié)課所要開展的四則運算教學，來提出這一關(guān)卡的題目，例如“5×2+24÷6-10=”等，要確保題目融入各種計算方法。由于學生之前并未接觸過四則運算，因此學生計算出的答案五花八門，教師就可以據(jù)此對學生進行運算定律的教學。在學生學習了運算定律之后，教師可以對加減法的意義和各部分關(guān)系、乘除法意義和各部分關(guān)系以及括號問題進行簡要介紹，并親自示范如何解答具體的例題，以此來加深學生對四則運算的認識。由于這項教學活動是建立在學生充分了解和掌握加減乘除法運算方法的基礎(chǔ)上所展開的進一步教學，因此借助教師的引導(dǎo)，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，并在教師的指導(dǎo)下對四則運算的方法有更加全面的認識。學生在教師的指導(dǎo)下，熟練掌握了解決問題的方法之后，教師就可以組織學生分組展開對最后一關(guān)的闖關(guān)，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一個小組完成任務(wù)，教師可以向這組學生發(fā)放紀念品，以此來激發(fā)學生闖關(guān)的積極性，這樣能使教育游戲取得理想的效果。

二、借助教育游戲做好課前鋪墊

在小學數(shù)學課堂教學中，教育游戲的應(yīng)用必須真正融入整個教學環(huán)節(jié)中，在帶給學生良好體驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對他們思維及興趣的激發(fā)，由此做到在突出課堂教學效果的同時，進一步提升學生的學習體驗，讓他們以更好的狀態(tài)進行數(shù)學知識的探究和學習。例如，在進行“認識圖形”一課的教學時，我就在課前為學生設(shè)計了“畫畫游戲”。游戲中學生要根據(jù)教師所呈現(xiàn)的圖片畫出各種各樣的內(nèi)容，如小雞、房子、足球、汽車等。在該游戲中，因為學生畫的東西都是他們?nèi)粘Ｉ钪姓J識的實物，所以當這些內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)時會讓他們感到意外，同時也產(chǎn)生想要探究的熱情。學生在畫的過程中會反復(fù)接觸到四邊形、三角形、圓形等圖形知識，這會對他們產(chǎn)生一定的認知啟發(fā)。為了突出認知啟發(fā)效果，教師可以通過語言互動的方式對學生進行引導(dǎo)，讓他們從“小雞尖尖的嘴”“房頂?shù)男螤睢薄捌嚨妮喬ァ钡葋韺崿F(xiàn)對各類圖形的認知，由此來保證學生可以獲得思維啟發(fā)和引導(dǎo)。為了保證教育游戲在課前鋪墊環(huán)節(jié)的價值，突出學生的學習主動性，教師在教學時必須進一步做好對學生的認知啟發(fā)，并給予他們足夠的課堂主動權(quán)，由此來保證學生可以產(chǎn)生充足的學習動力，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

三、教育游戲在訓練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對教育游戲的有效應(yīng)用，就必須做好教育游戲在課堂訓練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。從課堂教學工作角度來看，訓練環(huán)節(jié)是教師考查學生學習效果的環(huán)節(jié)，其可以直接反映出學生的學習水平及課堂教學工作的質(zhì)量。所以，為了更好地了解學生的學習效果，提升課堂教學工作的質(zhì)量，教師必須做好課堂訓練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教育游戲由此得以應(yīng)用。如在完成“年、月、日”的學習之后，我在課堂訓練階段將學生分成12個小組，并為每個小組分配了月份，讓他們根據(jù)課堂上所學的知識進行月歷的制作。因為是考查學生的學習效果，所以此環(huán)節(jié)中教師仍要弱化自己的地位，將更多的時間和機會留給學生。在學生完成制作后，教師可以帶領(lǐng)他們一起進行學生作品的評價，看看各小組是否在制作過程中出現(xiàn)了失誤或問題，由此來提升他們的學習效果。

四、角色扮演類游戲應(yīng)用

所謂的角色扮演對應(yīng)的就是具體的情境，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學生扮演不同的角色經(jīng)歷數(shù)學問題的探究與解決過程，這樣就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加深對數(shù)學知識的理解。教師在這樣的游戲創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)功能，控制情節(jié)發(fā)展與課程節(jié)奏，推動情節(jié)進行，讓學生能夠在角色扮演的過程中體會到樂趣。小學所學的數(shù)學知識是非常基礎(chǔ)的，日常生活中有著很多的應(yīng)用場景。教師應(yīng)該在課堂教學過程中，注重所教數(shù)學知識與相關(guān)生活場景的結(jié)合，讓學生在模擬的生活場景中進行知識的實踐。

結(jié)束語

在實際工作中，為了保證教育游戲的應(yīng)用有效性，教師必須保證所設(shè)計教學游戲既符合學生的認知興趣，又能實現(xiàn)對知識內(nèi)容的有效展示，由此來進一步實現(xiàn)對學生的認知啟發(fā)，讓他們感受到數(shù)學知識的魅力。為了突出教育游戲的有效性，教師可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，讓自己可以與學生進行良好的互動，并在這一過程中實現(xiàn)對他們的引導(dǎo)式教育，從而真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。

參考文獻

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