數學思想在現代小學數學教學中的滲透思路

金潛

摘 要：數學學科對于學生的未來發展具有重要意義，為了培養學生的數學思想，滿足新課標的教育要求，需要從小學階段入手，采取有效的教學方法，滲透學生數學思想教育，進而滿足學生的學習需求，促進學生的全方面提升。主要對小學數學教育中學生數學思想培養進行深入研究，進而為學生日后數學學習奠定基礎。

關鍵詞：數學思想；數學教學；滲透思路

數學思想對于學生數學學習至關重要，數學思想是在學生長期數學學習過程中形成的，隨著學生數學水平的提升，學生的數學思想逐漸完善。為了促進學生數學思想的培養，需要從小學階段入手，滲透學生數學思想教育，進而幫助學生形成解題思路，促進學生數學成績的提升。傳統的數學教學主要是以應試教育為主，現階段小學數學教育的開展，需要注重學生綜合能力的培養，促進學生數學思想的形成。

一、利用思想轉換法開展小學數學教學

數學思想能夠促進學生解題能力的提升，學生的數學思想越完善，對于題目的理解能力越強，有助于學生解題思路的形成。數學轉換思想屬于數學思想的主要構成部分之一，小學數學教學的開展，教師需要采取有效的方法，指導學生運用思想轉換方法進行思考，進而鍛煉學生的思維，有助于學生數學思想的形成。小學數學教學的開展，教師需要滲透思想轉換方法，引導學生利用多種思維進行思考，對于較難理解的知識點，學生可以通過思想轉換方法，將復雜的問題簡單化，進而更好地理解知識點。思想轉換方法，可以培養學生的發散性思維，有助于學生的智力開發與數學思想的形成。思想轉換方法的滲透，可以幫助學生突破思維的局限，通過多個角度進行思考，進而形成完整的解題思路，有助于學生數學成績的提升。小學數學教育屬于數學學習的初級階段，是數學思想培養的基礎，教師需要重視學生思維培養，進而促進學生的全面提升。

二、現代小學數學教學中分類思想的滲透

分類思想屬于數學思想的主要構成部分之一，加強對學生分類思想的培養，能夠促進學生數學思想的形成。小學數學教育中分類思想的滲透，教師需要更新教育理念，創新教育模式，突破傳統教育模式的局限性，進而提高數學課堂有效性。分類思想屬于數學教育的主要思想之一，數學具有一定的抽象性，教師需要指導學生采用分類思想解決問題。結合數學教材內容，根據數學知識的特征與屬性，將知識進行分類，有助于學生對知識的理解，鍛煉學生的數學思維。例如，可以根據數學知識的類型進行分類，將具有聯系性的知識點歸為一類，有助于學生對數學知識的總結與梳理，從而促進學生數學成績的提升。分類思想可以提高學生對于題目的分析能力，使得學生融入教學環境，能夠激發學生的學習積極性，有助于學生數學思想的形成。

三、現代小學數學教學中極限思想的滲透

極限思想屬于數學思想的主要構成部分之一，小學數學中滲透學生極限思想教育，能夠鍛煉學生的思維，進而幫助學生突破數學學習障礙，促進學生的全面性提升。極限思想主要是利用基礎極限概念解決問題，通過基礎概念分析問題，再采用極限計算進行解題，從而完成學習目標。極限思想可以提高學生的問題分析能力，教師需要將學生作為教育主體，明確自身定位，采取有效的方法引導學生進行學習，進而探索問題的答案，促進數學思想的形成。極限思想可以幫助學生理解數學變量之間的關系，學生可以從極限探索過程體會數學學習的趣味性，進而開展自身思維，提高數學學習能力。小學數學教育的開展，教師需要重視極限思想的滲透，從而促進學生能力的提升。

四、利用數學預設教學滲透數學思想

預設教學屬于新的教學模式，數學教學具有一定的復雜性，對于數學知識點、公式等可以采用預設教學方法，促進學生開展自主學習，充分發揮學生的主體地位，進而培養學生的數學思想。傳統的教學模式主要是以教師為主，注重教學成績，忽視了學生的數學思維培養，阻礙了學生數學思想的形成。為了培養學生的數學思想，教師需要通過預設教學模式，鍛煉學生的思維，使得學生可以自主進行思考，探索問題的答案，通過自主學習過程，促進數學思想的形成，進而完成數學教學目標。對于小學數學預設教學的開展，教師需要確定教學目標，有效地掌握學生的學習狀態，及時給予學生正確的指導，從而提高預設教學效果，滲透學生基本數學思想。

綜上所述，文章從利用數學預設教學滲透數學思想、現代小學數學教學中極限思想的滲透、現代小學數學教學中分類思想的滲透、利用思想轉換法開展小學數學教學四個方面，論述了小學數學教育中學生數學思想的滲透思路。數學思想能夠促進學生解題能力的提升，學生的數學思想越完善，對于題目的理解能力越強，有助于學生解題思路的形成。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛