初中音樂教學中節奏律動訓練方法行動研究

商金鳳

摘要：在音樂課堂中合理恰當地運用節奏律動教學是不可或缺的，節奏律動教學有利于創造輕松愉悅的教學氛圍，使得學生可以在非常輕松的環境中感受音樂的魅力。作為音樂教師，學會巧妙運用節奏律動教學方式，以學生為主體，按照他們的心理特點設定節奏律動，進而讓其感受到律動的快樂，帶領他們暢游在音樂的海洋中。

關鍵詞：音樂教學；節奏律動；訓練方法

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0004

一、節奏律動在教學中應注意的問題

1.教師應該明確節奏律動是一種輔助教學方式，所以，教師在運用時應該分解合理的時間，不能將所有的時間都用在節奏律動教學中從而忽略音樂課基礎知識的傳授，這會造成嚴重后果，學生上音樂課只想著做律動游戲而不愿意認真地學習音樂知識。

2.在節奏律動教學進行教學時，教師應該突出學生的主體地位，弱化自己的主體地位，激發學生自主學習的能力，選取他們喜歡的方式進行教學，簡單易懂，千萬不能忽略靦腆內向的學生，盡量讓每位學生都參與到音樂律動教學中，在音樂中一起感受音樂所帶來的魅力，做到不拋棄不放棄。

3.教師在進行授課時應該給予學生充足的時間和空間，使得學生能夠根據自己的需求，更高效地學習音樂知識，避免受到束縛，真正感受到節奏律動教學的魅力，放飛自我，通過對音樂的理解而做出身體本能的反應，盡情地暢游在音樂的海洋中。

二、節奏律動在音樂課堂中的有效應用

1.發展音樂感的基礎教育

將身體的動作視為音樂的“化身”。教師應該對學生進行訓練，使得學生能夠在聽到音樂之后，心中產生一定的感受，進而可以通過動作，將這些感受表達出來，所以說節奏律動是音樂的“化身”。教師應該采取多種訓練手段，將音樂的要素和身體的動作進行結合訓練，如音的高低、速度、音量、音樂的情緒、樂句等內容，使得身體可以自動感知并且配合音樂作品，用身體將音樂的節奏演奏出來。教師利用這種教學方式，可以培養學生的感知和理解能力。所以，教師應該明白音樂教學的目標是為了喚醒人的本能，逐漸形成對音樂的理解和感知，先感知節奏感，再做到身體協調、身心和諧發展，激發個人的創造力，促進學生健康發展。

2.培養學生敏銳的聽力、注意力、反應能力

音樂教師在帶著學生進行音樂實踐時，學生進行律動，并不是進行規定的動作，這是人在聽到音樂之后，身體產生的自覺反應。教師在授課過程中，是一項十分重要的原則。教師首先需要培養學生的音樂聆聽和洞察能力，只有專心且專注地聽，才能較好地培養學生的注意力。學生在聽到音樂之后，做出動作來，這就是身體的反應能力，這是“身體外化”的表現，也是“音樂”的外化。所以，學生聽得準確與否，從其反應來看，十分直觀，可謂是一目了然。例如，聽樂賞畫《紅旗頌》，聆聽前筆者就給學生布置一個任務，注意聆聽樂曲的開頭引子部分用了哪件樂器來演奏？音樂采用了哪首歌曲的音調？通過布置任務來調動學生的積極性和注意力，當時學生非常認真，生怕引子部分沒有聽清楚，接著學生爭先恐后地舉手說：“老師，我們都聽出來了，樂器是小號，歌曲是《國歌》。”學生的熱情一下子都調動了起來，接著請學生聆聽音樂展示你們的愛國主義精神，學生一聽到可以表演活動時，個個都很興奮，樂于去表現。有的學生直接拿著校服當國旗在手中揮舞著，聽著音樂邁著驕傲的步伐，自豪的樣子著實可愛。這就是律動教學的魅力，不僅能激發孩子們的學習熱情，也培養了學生敏銳的聽力、注意力和反應能力。

3.節奏律動教學促進學生身心平衡發展

很多學校中設置的課程內容，都是以發展理性為核心。體育課程的設置，是為了促進學生的身體和心理健康發展，但是體育的體能鍛煉，又不能彌補感性中的各項需求，培養學生的感知、感悟等情感。所以，音樂課程作為一門對學生感性和理性整體培養的課程，能夠實現對學生身心的平衡教育。

4.節奏感訓練

音樂教育中節奏教學的目的，就是開發人的與生俱有的節奏感潛能，將身體作為一種樂器，通過動作和音樂的結合，感受節奏感。人的身體本身就具有一定的節奏感和動力，在日常生活中，有充足的動作表現，這其中就蘊含著豐富的動作和節奏。這對人來講，是豐富的素材。教師在授課過程中應該引導學生發現素材，感受節奏，可以通過一些手段來對學生進行節奏感的訓練，使得學生能夠通過動作感受節奏，找到身體之中潛在的節奏本能，這樣可以彌補學生已經失調的協調能力。例如《依呀呀噢咧噢》這節唱歌課，在教唱前筆者讓學生圍成一個大圈聽著音樂做節奏律動，剛開始學生有些害羞，不好意思做動作。隨后，筆者說：“哪些學生先把音樂的節奏掌握了并通過身體律動表現出來就可以獎勵現場體驗非洲鼓。”這時學生放開了約束，身體律動也自如了許多。隨著音樂的起伏變化，身體的節奏也發生了變化，律動也自然松弛了許多。接著，有的學生拿著非洲鼓在教室中間有規律地打起了節奏，掌握律動的學生依次坐到了座位上，學生在不知不覺中就把歌曲學會了，既輕松又好玩，通過自身掌握的節奏律動來學習歌曲給學生的學習帶來了不一樣的體驗，深受學生的喜愛。

三、結束語

綜上所述，節奏律動在音樂課堂教學中的應用深受教師和學生的喜愛。它不僅豐富了音樂教學模式，也激發了學生學習音樂的興趣。在日常教學中，音樂教師利用“節奏律動”教學法引導學生主動參與、體驗音樂實踐活動既增強學生對音樂的感知力，也有利于創設輕松愉悅的教學環境，使學生在獲得快樂的同時還能激發其學習音樂的熱情。而學生則是親自參與到這些實踐活動當中，能夠感受和體驗到音樂活動的樂趣，陶冶情操，掌握音樂的一些知識技巧和內涵，形成良好的音樂素養，從而提升他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊珍.分析教學中節奏律動訓練方法行動研究策略[J].寧夏教育科研，2019（4）.

[2]張小雪.基于教學中節奏律動訓練方法行動研究實踐探究[J].中國教育技術裝備，2019（11）.

（作者單位：山東省東營市墾利區永安中學257503）