高中英語教學中語篇整體閱讀指導分析

徐麗若

摘要：高中英語閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，學生英語閱讀能力水平的高低能夠反映學生的英語學習水平，反過來學生的英語閱讀能力水平能夠影響學生的英語學習效率。在多數高中英語閱讀教學中，教師的側重點一般都放在對單詞和句子結構的講解上，忽略對整篇文章閱讀技巧的教學，導致高中英語教學質量不高，學生的閱讀能力無法得到提升。本文將對高中英語閱讀教學的現狀進行分析，探討高中英語教學中語篇整體閱讀的應用策略。

關鍵詞：高中英語教學；語篇整體閱讀；應用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0033

高中英語教學旨在對學生的英語閱讀能力和寫作能力進行培養。高中英語閱讀教學與初中英語閱讀教學不同，高中英語閱讀教學對學生閱讀能力的培養要求更高，學生在閱讀過程中不僅要把握文中詞句的意思，還需要對閱讀材料進行整體性的把握。但由于高中英語閱讀教學中存在很多的問題，導致學生的英語閱讀能力沒有得到有效的培養和發展。教師需要意識到語篇整體閱讀在高中英語教學中的重要作用，對學生的語篇整體閱讀能力采取針對性的教學方式，提高高中英語教學質量，有效地提高學生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1.學生參與度不高

目前，很多教師在進行高中英語閱讀教學時，基本采用傳統的講授教學法，閱讀材料都是由教師分析并向學生講授的，在此教學過程中，學生處于被動接受的狀態，完全跟著教師的講解來了解閱讀材料所表達的含義，對學生閱讀能力的提升沒有起到太多的指導性，使得學生在這一篇閱讀材料中學到的閱讀技能不能遷移到其他閱讀材料中[1]。學生閱讀能力的提升還需要學生的主動參與，只有學生真正參與到課堂的學習中，學生的課堂效率才能達到高程度的水平。

2.整體把握不夠

教師在進行高中英語閱讀教學時對閱讀材料進行逐字逐句的分析，重點落在對單獨字句的講解，忽略了對閱讀材料的整體性進行把握，導致學生在進行閱讀時只能理解單獨詞句的意思，不能把握整篇文章的內容，學生的閱讀能力水平受到了限制。而高中英語閱讀教學的目的不是讓學生對單獨的詞句進行理解，而是讓學生能夠對閱讀材料進行整體的把握，從而促進學生理解閱讀材料的主要內容。

3.側重語法

在高中英語閱讀教學中，多數教師將閱讀教學的重點放在對文章語法的教學中，對閱讀材料中的句子結構進行分析，讓學生掌握句子的組成結構。但是在實際的高中英語教學過程中，教師側重語法的教學方式對學生閱讀能力的提升效果不佳。教師需要認識到在高中英語閱讀教學中，側重語法的教學方式已經不能滿足學生閱讀能力的發展需求。

二、高中英語教學中語篇整體閱讀的應用策略

1.設計閱讀教學情境

教師開展語篇閱讀教學時應引導學生從理解整篇文章入手，先瀏覽全文，對文章有一個基本的印象，然后在此基礎上，結合自身所學的知識進行分析探究，獲得對文章更深層次的理解，讓學生能夠有自己的見解，并在此基礎上培養學生對文章的理解能力，提升語篇閱讀教學的質量，不斷地提升學生的綜合素質[2]。在高中英語語篇閱讀教學時，教師可以設計閱讀情境進行教學，使閱讀教學與生活產生聯系，強化學生對閱讀知識的記憶和理解。學生在閱讀教學情境中，能夠對閱讀教學產生興趣，促進學生在閱讀教學課堂上的積極性。例如，在講解高中英語教材必修一”Travel journal”這一單元時，教師可以使用多媒體設備播放有關旅行的短片，讓學生在濃厚的旅行氛圍下進入課堂學習，吸引學生對這一單元內容的興趣，有利于高中英語語篇整體閱讀教學活動的開展。

2.拓展語篇閱讀內容

在高中英語閱讀教學中，教師可以對閱讀教學材料進行拓展，促進學生在學習過程中對語篇整體閱讀的深入理解。在語篇整體閱讀教學中，教師可以根據教學內容對其進行背景知識介紹，有利于學生在了解背景的前提下對文章的內容進行把握。除此之外，教師還可以根據閱讀教學材料的內容進行課外拓展，通過課內外閱讀材料的對比講解，讓學生能夠不受課本閱讀材料的限制，促進學生英語閱讀能力的全面提升。例如，教師在講解高中英語必修一“The Million Pound Bank Note”這一單元時，教師可以對故事發生的時代背景進行介紹，讓學生了解百萬英鎊在當時的稀有程度，從而促進學生在語篇整體閱讀中對材料的把握。

3.合理設定閱讀任務

很多學生在進行高中英語閱讀訓練時沒有閱讀任務，在閱讀過程中只是簡單地進行瀏覽，對文章的內容沒有整體的把握，導致學生的閱讀能力一直得不到提升[3]。合理的閱讀任務的設定能夠幫助學生在閱讀過程中明確閱讀的方向，學生在進行閱讀時也會進行思考，進而提高學生的閱讀自主性和閱讀效率。在高中英語語篇整體閱讀教學中，教師可以在學生進行語篇整體閱讀訓練時，針對閱讀內容的重點內容和主旨設定學生的閱讀任務，學生在閱讀過程中能夠擁有明確的目標指向。教師還可以根據學生閱讀任務的完成情況對學生進行指導，促進學生養成良好的語篇整體閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力。

三、總結

綜上所述，高中英語語篇整體閱讀能夠大力促進學生英語閱讀能力的提升。教師要在高中英語閱讀教學中，認識到語篇閱讀中的整體性，不要過分注重對單詞和語法的分析，幫助學生樹立正確的閱讀思維，讓學生在進行閱讀時能夠對閱讀材料進行整體性的把握，引導學生在閱讀過程中能夠精確提煉出文章中的重要信息，提高學生的閱讀效率，促進學生整體閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]馬志偉.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的英語研究[J].中學生英語，2017，2（4）：123-125.

[2]韓會然.高中英語閱讀教學法的有效應用[J].中國校外教育，2018（14）：98.

[3]李艷輝.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的有效應用[J].中學生英語，2017（2）：16-17.

（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學校325000）