淺析如何提高高中數學課堂效率

王靜

摘要：高中數學是集緊密性、邏輯性、抽象性于一身的學科，為了更好地學習這門課程，相應的任課教師要根據本班學生的學習情況考量，科學合理地制定教學方式，激發高中生的學習興趣思維，促使他們學習的積極主動性得到提升，促其發展。這一時期的學生大都比較畏懼數學，為了使得學生更好地學習，教師要高效地開展有利于高中數學課堂教學發展的教學活動。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；效率提升

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0054

作為高考的重點學科，數學教學深受應試教育觀念的影響，教師往往直接將知識傳授給學生，運用統一化的教學方法，學生在聽講的過程中遇到難度較高的知識會跟不上教師的步伐，也分不清哪些是需要重點掌握的知識。學生對于知識的理解主要來源于教師的講解，分析知識的角度是片面的。針對這些存在的問題，數學教師要積極地優化教學，有針對性地引導學生，從而有效地提升了數學課堂教學效率。

一、創建教學情境

在高中數學的教育教學課堂上，情境式教學課堂一直很受學生與教師的歡迎，可以在很大程度上激發學生的數學興趣，因此相應的任課教師可以良好地利用這一點來教學，使得高中生的學習思維得到開發，激發他們的學習欲望，使得他們自主地參與到活動中，促其發展，為他們的數學學習能力提供保障，有利于高中數學課堂教學的發展。

例如，在教學“基本立體圖形”這一課時，相應的任課教師可以利用多媒體視頻的技術來為學生呈現現實生活中的棱柱、棱錐、棱臺場景，然后利用相應的實物來讓學生直觀地感受，讓他們可以在豐富的教學環境下感受到它們的結構特征，并能很好地進行識別，同時也可以利用多媒體視頻把它們的表面進行展開，讓本班的學生豐富認識。通過實物演示與真實的觸摸、多角度的觀察，學生在這一學習過程中得到知識的掌握，促其發展，有利于高中數學課堂的教育教學發展。

二、促進合作學習

高中生處在特定的年齡階段對于團體的認識有了一定的提升，因此教師應該抓住這樣的切入點，合理地培養學生合作學習的意識，讓其在團隊學習中真正凸顯自身的優勢，實現優勢互補的目標，在互幫互助中強化彼此的能力。對于高中生來說，科學合理的合作活動能夠調動他們的參與積極性，使其更好地面對團隊學習，激發團隊意識，樹立正確的合作認知。在開展學習活動的時候，教師應該抓住學生的身心發展特征，合理地運用教學思路，讓學生積極地參與到團隊學習中，努力釋放自身的學習動力。合作學習的意義重大，對于每一名高中生均能產生正確的影響。教師應適當培養他們的合作學習意識，使其可以清楚地了解合作內涵，在與學生的共同配合下，為既定的目標而堅持不懈。高中數學問題具有一定的復雜性，很多學習任務如果僅僅依靠學生的個人力量，將會在任務完成過程中遇到較大的困難。為此，教師應該引導學生合作學習，使其通過團結合作提升學習效率。教師應該對學生的性格特點、興趣愛好和學習水平等進行分析，保障分組的合理性，同時還要為每一個小組分派學習任務，并明確不同成員的職責，使每一名學生都能夠在小組內獲得提高與進步。在思想的激烈碰撞當中，學生能夠獲得思維拓展，促進自身靈感與創造性的激發。在小組內，學生能發現他人的長處與自身的不足，從而轉變學習方法，更加高效地投入學習。通過合理開展團隊合作學習活動，使得學生擔負起自身的職責，努力發揮自身的優勢和長處，主動彰顯自身的學習力量，為合作學習貢獻自己的一份力量。學生踴躍參與，學會取長補短，在相互配合中能夠取得共同進步。

三、注重與現實生活相結合

教師在進行課程教學時應注意結合現實生活，數學知識與學生日常生活密切相關，數學知識從生活中獲得，通過學習還可以在生活中運用數學知識。因此，高中數學教師在安排課堂內容時，應該結合數學知識找出和生活中有聯系的知識點在課堂上提出來，并且讓學生找到數學學習與現實生活的聯系，加強學生對數學課堂知識的理解。數學本身也與現實生活息息相關，但由于學習數學的抽象性，學生忽視數學的實際應用性。教師在開展課程時可以通過生活化教育向學生展示學習數學的樂趣。比如，在學習“集合”這節數學知識點時，為了讓學生更好地理解這一知識的內容，教師可以在課堂上列舉生活的例子，通過直觀的生活例子，加強學生對數學知識的理解，并且讓學生更好地學習和掌握這一部分數學內容。學生的生日、年齡和出生年月都可以作為集合生活中的例子，通過身邊的實際例子可以加深學生對數學概念的理解，從而提高數學課堂教學質量。

四、完善教學評價體系

客觀的評價和鼓勵對于學生來說是非常重要的。在日常教學活動中，教師要學會鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，并在課堂上及時地表揚。我們知道，教師對學生的一個普通的評價往往就能帶來意想不到的收獲。由此可見，高中數學教師要改變傳統教學理念，就要在教學中建立起科學、客觀、完善的評價體系，幫助學生增強學習的自信心，提高學生的數學學習興趣，真正將新課改理念落實到教學當中。教師在批改作業時對每一份作業都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通、多交流。

五、結語

數學是高中生學習的重點和難點，在升學考試中占有很高的分值。所以，高中數學教師要不斷地加強對教學活動的反思，結合教學過程中出現的不足，對教學方式和方法進行改進，才能不斷地創新高中數學課堂教學，促進高中數學教學質量和水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]李騰飛.核心素養視域下數學高效課堂的構建策略[J].數學大世界（下旬版），2019（5）：63.

[2]王友智.構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].中學數學教學參考，2019（12）：19-20.

（作者單位：安徽省明光市第三中學239400）