民族打擊樂器教學(xué)體會(huì)

王秋穎

摘要：民族打擊樂器教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要職責(zé)。因此，音樂教師應(yīng)在民族打擊樂器領(lǐng)域進(jìn)行深入的探索，在小學(xué)階段做好傳統(tǒng)打擊樂器教學(xué)，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)打擊樂器教學(xué)的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民族打擊樂器;認(rèn)識(shí);實(shí)踐

民族打擊樂器教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要職責(zé)。但其在教材中所占比重較小，導(dǎo)致這方面內(nèi)容的教學(xué)常常不被重視，其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。如何能在小學(xué)階段做好傳統(tǒng)打擊樂器教學(xué)，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)打擊樂器教學(xué)的教育價(jià)值？帶著上述問題，筆者歷經(jīng)三年的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，看到了民族打擊樂器教學(xué)的育人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了民族打擊樂器教學(xué)的一些規(guī)律，堅(jiān)定了民族打擊樂器教學(xué)的實(shí)施信心。

一、民族打擊樂器教學(xué)的意義

民族打擊樂器是中華民族打擊樂器的統(tǒng)稱，包括云鑼、大鑼、小鑼、大鈸、小鈸、碰鈴、缸鼓、板、梆子、木魚、大小鼓、板鼓、象腳鼓、定音缸鼓、排鼓、八角鼓、漁鼓、太平鼓、銅鼓、達(dá)卜（手鼓）等。民族打擊樂器是音樂教學(xué)的載體，借助這個(gè)載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣（這里主要是指對(duì)打擊樂器的原理、制譜以及練習(xí)的興趣）;可以讓學(xué)生掌握包括樂譜制法、打擊方法和打擊技能在內(nèi)的音樂知識(shí)和技能;經(jīng)歷樂譜的創(chuàng)作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力;通過(guò)交流、合奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生包括相互理解、包容、幫助等要素在內(nèi)的合作素養(yǎng)。由此可見，民族打擊樂器教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)具有十分重要的意義。

二、民族打擊樂器教學(xué)的實(shí)踐

考慮到不同學(xué)段的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上有著各自的特點(diǎn)或差異，筆者在民族樂器教學(xué)方面做了年段性的思考和實(shí)踐。

（一）低年段，重在“靠近”指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立練習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的錯(cuò)誤難以發(fā)現(xiàn)，需要教師進(jìn)行“零距離”指導(dǎo)，及時(shí)矯正其錯(cuò)誤操作，使其掌握正確的方法、技能。

1.先行演奏，激發(fā)興趣

學(xué)生剛?cè)胄W(xué)階段，年齡偏小，注意力不集中，好動(dòng)，這對(duì)我們教師組織音樂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師自身民族打擊樂器的先行演奏，對(duì)于課堂的組織和吸引學(xué)生注意力等有一定的效果。

2.訓(xùn)練節(jié)拍，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂，是建立在掌握節(jié)拍知識(shí)和技能基礎(chǔ)之上的，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，結(jié)合具體課節(jié)內(nèi)容，先進(jìn)行有關(guān)節(jié)拍的訓(xùn)練。例如，一年級(jí)《誰(shuí)唱歌》一課，適合傳統(tǒng)打擊樂器的演奏，我先進(jìn)行四二拍的節(jié)拍訓(xùn)練，為打擊樂的進(jìn)入奠定基礎(chǔ)。

3.零距指導(dǎo)，訓(xùn)練技能

在把打擊樂器引入課堂后，我先介紹這些樂器的名字和敲擊的一般方法，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步明確本課節(jié)的敲擊方法，最后讓學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，教師及時(shí)指導(dǎo)。由于學(xué)生之間先天條件、音樂基礎(chǔ)及接受知識(shí)能力的差異，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有些學(xué)生剛開始無(wú)從下手，在打擊過(guò)程中音樂節(jié)奏跟不上，以至于隨便敲擊，忘記了和音樂的結(jié)合。面對(duì)這種情況，我就拍手指揮，讓他們注意跟上老師的節(jié)奏。慢慢地，學(xué)生沒有那么緊張了，注意傾聽音樂，掌握了初步的操作技能。有的學(xué)生對(duì)于小堂鼓打擊掌握得挺快，但是對(duì)小一些的碰鐘掌握得不太好，原因是他們手小，不太靈活。面對(duì)這種情況，我就告訴學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)孩子不要?dú)怵H，隨著年齡的增加、手的增大，他們就能自然掌握碰鐘的使用方法。

4.組織交流，建立自信

訓(xùn)練以后，我常常請(qǐng)操作比較好的學(xué)生到前面來(lái)表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的信心。對(duì)于一些暫時(shí)不能熟練操作的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“不要著急，多練習(xí)，你們一定會(huì)趕上來(lái)的。”

（二）中年段，重在“靠前”引導(dǎo)

到了三年級(jí)和四年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生就不能只停留在打擊樂器上，教師要為他們提供稍難的課題，站在問題的目標(biāo)處，引導(dǎo)孩子找到問題答案，給孩子更多的思考、訓(xùn)練的空間。

1.欣賞作品，激發(fā)興趣

教師可讓學(xué)生多看一些民族打擊樂的完整作品，如《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》等經(jīng)典作品，讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，了解民族打擊樂器的多樣性和大家合奏演出的效果。通過(guò)欣賞，學(xué)生有了一定的內(nèi)驅(qū)力，也有了大膽嘗試操作的欲望。

2.靠前引導(dǎo)，生成樂譜

樂譜是樂器操作的依據(jù)，打擊樂譜是打擊技能形成的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我常常引導(dǎo)學(xué)生制作鼓譜。一開始我是把我寫好的樂譜呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是減少學(xué)生對(duì)“創(chuàng)作樂譜”的恐懼感，讓孩子感受到人人都可以制譜。記得我第一次把《舞龍》的自制譜子呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看后說(shuō)：“制譜不是很難，我也可以制。”學(xué)生的信心大增。之后，我逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作樂譜。我先領(lǐng)著學(xué)生制作簡(jiǎn)單的由四分音符和休止符組成的鼓譜，然后制作由八分音符和十六分音符組成的鼓譜，最后再制作由音符和少量附點(diǎn)組成的鼓譜。這樣循序漸進(jìn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作鼓譜。

3.組織訓(xùn)練，掌握技能

掌握樂器的打擊技能是音樂教學(xué)的目標(biāo)所在。在學(xué)生明白打擊方法的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照由易到難、從單到合、從個(gè)體到群體的訓(xùn)練原則，逐步訓(xùn)練技能。例如，鈸的敲打方法有敲、滑等，敲的方法相對(duì)滑的方法更為容易，我就先訓(xùn)練敲的方法，再訓(xùn)練滑的方法。多種樂器進(jìn)入能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固單項(xiàng)打擊技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。因此，我先訓(xùn)練單一的打擊技能，在此基礎(chǔ)上，把其他樂器加入進(jìn)來(lái)進(jìn)行合奏，學(xué)生很樂于參與。

（三）高年段，重在“靠旁”幫助

高年級(jí)學(xué)生有相對(duì)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，表現(xiàn)力達(dá)到了更高的水平，個(gè)性學(xué)習(xí)需求更為強(qiáng)烈。這就需要教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，在探索思路、解決問題的過(guò)程中，教師適當(dāng)讓位，給學(xué)生獨(dú)立制譜、獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的主要職責(zé)是對(duì)困難學(xué)生、個(gè)性學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

1.發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

問題是學(xué)習(xí)動(dòng)力之源。我讓高年級(jí)學(xué)生欣賞民族打擊樂，然后引導(dǎo)他們提出自己要解決的問題，激發(fā)學(xué)生制譜、練習(xí)的興趣。例如，我讓學(xué)生欣賞《龍騰虎躍》《滾核桃》《威風(fēng)鑼鼓》等樂曲，然后讓學(xué)生結(jié)合以前（低、中年段）學(xué)習(xí)的打擊樂的方法提出問題，即引導(dǎo)學(xué)生提出“《龍騰虎躍》內(nèi)容應(yīng)該怎樣運(yùn)用打擊樂表現(xiàn)”的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.聯(lián)系舊知，獨(dú)立制譜

中年段的制譜經(jīng)驗(yàn)為這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中段學(xué)習(xí)的制譜經(jīng)驗(yàn)、方法獨(dú)立制鼓譜，讓學(xué)生能有自己的音樂作品。

3.建立校隊(duì)，增強(qiáng)后勁

為了保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練持續(xù)的熱情，我組織高年級(jí)學(xué)生成立校級(jí)樂隊(duì)，每周定期訓(xùn)練，在一些節(jié)日、學(xué)校特色活動(dòng)日，組織學(xué)生匯報(bào)表演。這個(gè)方法大大激發(fā)了學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，他們平時(shí)訓(xùn)練的勁頭十足，刻苦訓(xùn)練的事例屢見不鮮。

三、民族打擊樂器教學(xué)的體會(huì)

經(jīng)歷了近三年的研究、實(shí)踐，我對(duì)民族打擊樂器從認(rèn)識(shí)、方法以及實(shí)踐效果上都有收獲，取得了一定的成績(jī)。

（一）看到了民族打擊樂器教學(xué)的價(jià)值

把民族打擊樂器引進(jìn)音樂課堂之后，由于其獨(dú)有的操作性的優(yōu)勢(shì)，滿足了小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制譜的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的制譜經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地制新譜。這給了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，主動(dòng)查閱有關(guān)資料，了解與打擊樂相關(guān)的知識(shí)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生常常需要集體合奏，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到了有效培養(yǎng)，同學(xué)之間的關(guān)系因此更加融洽，相互尊重、相互幫助之風(fēng)逐漸興起。事實(shí)證明：民族打擊樂器是很有價(jià)值的音樂教學(xué)載體。

（二）形成了民族打擊樂器教學(xué)的方法

在把民族打擊樂器引進(jìn)音樂教學(xué)的過(guò)程中，我探索了適合不同年段的一般教學(xué)流程，總體可以概括為“激情—啟思—操作—練習(xí)”。激情，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族打擊樂器的興趣，使學(xué)生想學(xué)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)作品欣賞、提出有價(jià)值的問題等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟思就是交給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題。操作就是在學(xué)生已經(jīng)掌握思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)出打擊樂譜。在設(shè)計(jì)出打擊樂譜之后，教師組織學(xué)生交流各自的樂譜，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的成功。練習(xí)就是學(xué)生按照樂譜和教師的要求進(jìn)行練習(xí)，掌握打擊樂的操作技能。上述教學(xué)環(huán)節(jié)是民族打擊樂器教學(xué)的一般流程，實(shí)踐中可以結(jié)合不同的年段，進(jìn)行靈活調(diào)整。

（三）取得了民族打擊樂器教學(xué)的成果

經(jīng)歷幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的樂器技能水平有了大幅度的提高，我組建的鼓隊(duì)先后參加了學(xué)校的建校周年慶演出、市電視臺(tái)的錄制、運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式演出。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生展示了高超的演奏技能，每每演出一場(chǎng)，他們都得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)，收到了小觀眾和大觀眾們熱列的掌聲，喜愛打鼓的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的非智力素質(zhì)尤其是意志品質(zhì)的形成見到了實(shí)效。記得有一次，學(xué)生訓(xùn)練之后，出了一身汗，我問學(xué)生：“還能繼續(xù)練嗎？”孩子們堅(jiān)定地回答：“能練，愿意練。”我看著他們，問：“你們不覺得打鼓辛苦嗎？”學(xué)生們都說(shuō)：“不辛苦，老師，我們?cè)敢獯颉！蔽冶粚W(xué)生的熱情、意志力所打動(dòng)，倍感欣慰。

習(xí)近平總書記要求我們要樹立道路自信、理論自信、制度自信，文化自信。在這樣一個(gè)大背景下，小學(xué)音樂教師背負(fù)著一定的教育使命，應(yīng)在民族打擊樂器領(lǐng)域進(jìn)行深入的探索，為實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)生喜歡并且能夠演奏民族打擊樂器的目標(biāo)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢蕾.《中國(guó)民族打擊樂器》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].音樂天地，2011（05）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）