校本培訓中提升教師專業素養的有效路徑

張麗華

摘要：校本培訓就是在教學過程中關注教師的個人能力以及其所呈現的教學課堂質量，并要求教師在教學過程中進行積極的反思，進而不斷完善自身的課堂教學呈現。事實上，要想進一步提升我國教育行業的工作質量，教師個人專業素養的提升是必不可少的。換言之，只有教師個人的專業素養得以提升，他們才能夠在教學過程中給予學生正確的引導，并呈現更為高效的教學課堂。在校本培訓的過程中，教師不僅要對自身的教學工作進行反思，同時還要從學生的視角出發來審視自身的教學過程。此外，教師之間的交流討論以及家長的建議和反饋也是教師進行自我提升的重要參考。因此，本文將先行闡述校本培訓的重要意義，進而從 了解學生體驗、教師展開討論、教學方案創新、明確培訓目標、教師自我審視以及多維度進行審核這六個方面來探究校本培訓中提升教師專業素養的有效路徑。

關鍵詞：校本培訓;教師專業素養;提升路徑

前言：

教育行業是一個對標人才發展和社會要求的人才培養行業，其最根本的目的就是為了向社會進行人才的輸送，并真正落實人才的全面發展。而教師在這個過程中，起到了一個引領、疏導和構建聯系的作用。換言之，教師隊伍就是社會與學生的重要媒介。因此，高質量的教師隊伍才能夠充分挖掘社會需求，關注學生的全面培養，并將其轉換成為自我提升的重要動力。

一、校本培訓提升教師專業素養的重要意義

（一）實現人才培養升級

在校本培訓中提升教師的專業素養，就是要求教師能夠在教學過程中，通過自身的能力提升，來以全新的視角看待人才培養工作，以更包容的心態對待學生，進而逐步實現人才培養的升級。換言之，只有教師自身的專業素養得到提升，他們的人才培養思路才能夠得以更新。

（二）提升教學質量，優化教學模式

教師專業素養提升的最直接影響，就是教學課堂的質量提升和教學模式的優化。教師進行專業素養的提升，不僅僅是其職業能力的發展，同時還包括了其他方面的能力拓展。譬如，教師信息技術能力的提升，就能夠使其利用信息技術作為教學輔助，完善教學課堂。

（三）實現教育事業可持續發展

當教師的專業素養得到普遍提升時，教師隊伍的整體能力也就能夠得到整體的優化。此外，教師在進行素養提升時，他們之間也會進行不斷的交流和學習。換言之，在這個交流學習和實現提升的過程中，教師們的教學思路和教學方案實現了流動。由此，我國的教育事業也能夠實現可持續的發展。

（四）更新教學導向，對標社會需求

教師自身專業素養的提升，就是使其能夠具備與社會發展要求相匹配的教學能力。因此，當教師自身的專業素養得到提升時，他們能夠關注到社會對于人才培養和教學工作的需求，其展開教學的目標導向能夠不斷地實現優化和更新。

二、校本培訓提升教師專業素養的有效路徑

（一）關注課堂教學進程，了解學生學習體驗

要想通過校本培訓來提升教師的專業素養，教師的教學課堂必定是有效的研究素材。而在教師的教學課堂中，學生的學習體驗和學習反饋是對于教學課堂的最直接反應。因此，要想真正落實教師教學素養的提升，并使之能夠真正落實到教學實踐中，教師就要充分關注和了解學生在課堂中的學習體驗。

對于學生學習體驗的調查，教師可以通過調查問卷的形式，并在問卷內容中設置相應的客觀調查和主觀調查。通過對于問卷的收集和結果的分析，教師就能夠對學生的學習體驗進行一個全面的感知。

（二）教師形成定期交流，展開教學方式討論

在校本培訓的過程中，教師之間需要就自身的教學思路和教學問題展開交流和討論。換言之，校本培訓事實上就是為教師提供了一個討論的平臺，為教師創建了交流的氛圍和機會。而教師個人的專業素養，也能夠通過其交流討論過程得以凸顯。

因此，教師之間可以定期展開教學交流。譬如，在每一次考試或者學期節點中，教師就可以針對學生的學習表現、成績水平以及自身所采取的教學措施來展開討論和交流。這種定期的溝通既是教師對于自身教學過程的及時復盤，同時也能夠幫助教師及時聽取和參考他人的教學方式，不斷實現自身的提升和優化。

（三）舉辦教師教研活動，制定創新教學方案

在校本培訓的過程中，教師的專業素養提升，能夠直接體現在其教學方案的制定中。因此，教研活動的舉辦，就可以成為教師專業素養提升的途徑。誠然，教師在制定自身的教學方案時，不能夠只關注自身的能力呈現，而是要將方案的制定真正落實到對于教學過程的優化之中。

在教師的教研活動中，學校可以為教師制定一個共同的教研主題，并由教師根據自己的思路來制定相應的教學方案，而教師參與活動的形式也是十分靈活的，即可以由一名教師來單獨制定方案，也可以是多名教師共同合作完成教研過程。

（四）分層追蹤教師發展，明確培訓階段目標

在校本培訓的過程中，教師本身所存在的差異性需要被重點關注。原因在于不同的教師所進行教學的科目不同、其所處的年齡層不同、其所存在的教學問題也有所差異。因此，針對不同情況的教師，所要規定的校本培訓目標也是各不相同的。

例如，對于年齡較大的教師來說，其可以嘗試在校本培訓的過程中，向年輕的教師學習教學中有關信息技術的運用。掌握一定的信息技術并運用到教學課堂中，對于年齡較大的教師來說，就是自身專業素養的提升。

（五）關注教師培訓動機，敦促教師自我審視

對于不同的教師來說，其參與校本培訓的動機也各不相同。原因在于教師想要通過校本培訓所實現的專業素養提升，可以體現在多個不同的層面上。而如何找到自身所需要重點提升的素養，才是校本培訓中的關鍵所在。

在校本培訓的過程中，教師的自我審視是十分重要的。其不僅要對自身的教學過程和能力提升有所關注，同時還需要明確自身參與校本培訓的動機。換言之，只有目標明確，教師才可以找到自身在校本培訓中專業素養的提升方向。

（六）完善培訓成果評審，多重維度進行審核

針對校本培訓的過程，學校應當制定出一套完整的培訓成果評審。成果評審不僅僅是對于教師的檢驗，同時也是對于校本培訓過程的回顧。通過對于培訓成果的評審，教師就可以清晰地發現自身在這一培訓過程中的成長路徑，并結合自身對于校本培訓的體驗，向學校提出反饋，實現校本培訓的內容優化。

在進行培訓成果的評審時，可以結合學校領導的評價、教師自身的總結、學生的體驗反饋來形成一套完整的評審流程，即綜合多個維度來對教師進行審核和評價，幫助教師進行全面的自我認知。

總而言之，在校本培訓中進行教師專業素養的提升，就是要對教師的專業素養起點、提升路徑、提升方法、提升結果進行一個全面的掌握和分析，并最終實現教師專業素養的有效提升。

參考文獻

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