中職語文“口語交際”訓練策略

余丹英

摘要：口語交際在漢語教學中占有非常重要的地位，對中職學生尤為重要。本文介紹了如何提高中職學生的口語表達。

關鍵詞：中職語文;口語交際;策略

新計劃為中等職業(yè)學校的教學改革指明了方向，即著眼于學生的全面發(fā)展。口頭表達的能力是中職學生全面素質(zhì)和技能的一部分。迫切需要進一步發(fā)展和提高中等職業(yè)學生的口頭表達能力。

一、老師教學生說話，并提供溝通技巧

語言交流的形式多種多樣，不同的交流方式有不同的要求和基本禮節(jié)。當他們想與他人交流時，教師應教會學生與他人交流。請注意以下三個原則：①根據(jù)性別，年齡，文化和心理狀況對對象的言語進行處理; ②看講話的身份為了使用訴求，我們需要考慮聽眾和我們自己的身份。自然和體面地口頭和口頭; ③根據(jù)場合說：“在哪座山上唱哪首歌”，請演講者考慮在什么場合說些什么。同時，它增強了教學中的語言技能，并指導學生在交流中注意以下幾點：會話語言流利度是正常語言交流的必要組成部分。避免不必要的停頓，消除咒語，使講話流暢而整潔。最有效的方法是學生重新閱讀課文。因此，每天花時間進行自主學習，指導學生閱讀課外書本，養(yǎng)成良好的語言習慣; ②真實的感覺。語言交流的對象是生命體，因此必須從內(nèi)心接受情感的表達。要求學生在語言表達中注意真實情感的表達。交流時，需要展示自己的真實感受，通常通過眼睛看對方。明智地使用肢體語言。在大多數(shù)情況下，當難以僅用語言清晰地表達時，需要使用肢體語言使其更容易表達。例如，眼睛，手勢，表情和其他肢體語言有時可以比口頭語言更準確地表達情感。但是，我們需要在某種程度上使用肢體語言，否則會太多。

二、上課前幾分鐘進行口語交流訓練

每個成功的中文課都在課前和課后做好準備。在檢查和復習中，老師應該將所有的時間都花在學生身上，以便學生可以告訴每個人他們母語的想法，從而為在新班級繼續(xù)教學鋪平道路。上課前幾分鐘的口頭交流培訓很小，尤其是與復習一門新課有關，通常涉及背景，單詞，文學，作家的作品等。口頭交流培訓的分鐘無所不能，充滿變化。這些措施包括背誦舊知識，閱讀新課程，對學校內(nèi)外的知識進行敘述和評論，重述和解釋課文內(nèi)容以及個人口頭作文。顯示構圖并評估杰作。這是語言形式的學生知識體驗和思考技能的外部過程，它反映了學生的知識水平。由于這些知識的內(nèi)容，學生必須以適當?shù)牟秸{(diào)和速度以適當?shù)乃俣群陀⒄Z來用英語表達該語言，并以一種標準的普通話來表達該語言，他們必須通過提問，準確的陳述和具有感染力的文學評估來組織起來。

三、學習技巧

口頭表達，說出勇氣只是第一步。第二步是大膽嘗試并能夠講話。正確的講話至關重要，真正的目標是發(fā)揮正確的作用和影響。否則，一切都是無用的和無用的。這要求中學生學習適當?shù)摹罢Z言交流技巧”，以便他們能夠鎮(zhèn)定自若地做出反應，而不會感到謙虛或疲倦。例如，“如何全面聽，理解，深入聽，如何簡潔，連貫和簡潔地說話”，“如何輸入主題”，“對話筆記”，“語言使用”，“如何營造氛圍”，“如何觀察緊張感”只有通過使用適當?shù)募寄懿⒅匦戮毩暎拍芨纳疲焖偎伎疾⒆龀龇磻５谒模瑢W習改進，逐步完善。其他山丘上的石頭也可以學習。現(xiàn)在信息時代，廣播，電視和網(wǎng)絡資源非常豐富。教師可以安排學生觀看一些相關的節(jié)目，以提高他們的口頭交流能力。

四、鼓勵學生用眼睛發(fā)現(xiàn)生動的生活空間并擴大交流主題

讓學生觀看學校，社會和家庭中發(fā)生的新事物，收聽廣播和電視新聞，搜索報紙和雜志以處理國內(nèi)外事務，以查找并介紹給學生。他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的話說生活。演講者和聽眾都可以保持很高的興趣度。這樣，“語言”培訓與整個社會聯(lián)系在一起，拓寬了觀察的視野，并將一小類“語言”納入了社會階層。在此教學階段，學生的熱情正以前所未有的速度增長。至于要求，困難要比以前大得多，但是由于他們已經(jīng)很感興趣，所以他們想付出更多的努力。為了立即談論“好事”，許多學生不僅精心安排了觀看的材料，而且有些學生仍在家里排練。

五、結合教學教科書的模塊

中等職業(yè)學校的中文教科書包含“口語交流培訓”的特殊模塊，并附有“綜合漢語實踐”。這兩個方面的內(nèi)容從中職學生的實際口頭交流開始，以一種簡單而有條理的方式對深入的科目進行解釋，從理論解釋到實際操作。語文教師只需要全神貫注，合理安排這兩個部分，就可以將其納入自己的課程中，并為學生提供口頭和時間進行口頭交流。以普通中文練習中的“模擬應用”為例：教科書提供了三個典型的案例以及對重要知識和技能的解釋。為了很好地教授這樣的課堂，老師需要改變觀念，給學生有效的課堂學習時間，讓學生占據(jù)課堂的關鍵部分進行直接練習。上課之前，老師將學生分為幾組，并確定候選人和招聘人員。教科書中的內(nèi)容是建模培訓的關鍵領域，如果需要使游戲更全面，可以通過增加或減少單詞來適當使用。主觀的學生主動性;然后讓一些。小組中的學生出去上臺練習。根據(jù)各自的知識和技能要求，他們對對話者和競爭者進行了逐一評論，最終選出了一組獲獎者。這樣的課程在學生中特別受歡迎，因為它們面對學生未來生活的現(xiàn)實。在一堂課結束時，學生仍在等待其他類似的交流活動。與老師的講道相比，學生的自適應和口頭表達能力的重要性要重要得多。

結語：

言語交際是一種具有較強實用性的語言表達能力，中文老師應考慮到學生的終生發(fā)展。選擇口頭交流課程和活動時，它們應該貼近生活。

參考文獻：

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