中學英語教學中傳統文化滲透與“文化意識”構建研究

黃遜

摘 ?要：文化意識作為核心素養的重要內容，要求學生具備一定的跨文化溝通和中華文化傳播能力，但是目前學生普遍存在傳統文化表達困難與不恰當的現象，為此需要實施全方位的教學策略，在教學環境、教學活動與學生實踐活動的各個環節充分滲透傳統文化，實現傳統文化與目的語文化的平衡，進而構建健全的文化意識。

關鍵詞：文化意識;傳統文化;跨文化交流;核心素養

一、“文化意識”構建的傳統文化缺位

新課標中的文化意識目標為：“獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和中華文化傳播能力。”然而目前的文化交流卻呈現出明顯失衡現象：中學生對于國外文化耳熟能詳，但是對于母語文化的表達卻力有不逮，尤其是對于中國傳統文化，不但自身缺乏了解，更不該如何正確地用英語表達，遑論實現文化的有效傳播。主要表現在：

（一）表達傳統文化含義上存在困難，如對于中秋、端午等傳統節日不知如何介紹，對于中國歷史人物和事件不能準確表達。為此，從叢教授提出“中國文化失語”這一概念，后果便是文化交流中的中國文化缺位及表達不暢。

（二）文化表達上的不恰當。在對于傳統文學作品的表述上，學生對古典文學名著的情節按照漢語理解進行英語表達，其詞語和文法在轉換為英語詞匯與詞組的過程中出現偏差，語用性錯誤較為明顯，導致作品精粹被曲解。

二、問題原因探究

（一）教材設計問題

當前的英語教材普遍存在重西方文化輕本土文化的現象，授課內容、拓展閱讀及練習上，內容都偏少，結果就是，對于國外文化的相關內容耳熟能詳，但是對于英語呈現的傳統文化內容反而感到陌生。

（二）教師素養問題

目前教師多將工作重心放在課堂知識和應試技巧講解方面，對于學生文化意識構建方面的工作較少。同時，許多高中英語教師對于傳統文化的關注不夠，部分文化教學能力有待提升，難以勝任跨文化教學的任務。

（三）學生興趣不高

受限于教學形式和傳統文化相對艱深的內容，當前學生對于傳統文化的學習熱情相對不高，學生對于傳統文化的認識不夠，在英語學習及交流中尤為突出。

（四）目的語教學環境影響

出于減少理解失誤和溝通交流的因素，教學環節中多直接引用國外文化素材， 整體的教學環境也展現出了鮮明的國外文化色彩，在此種氛圍影響下，學生更容易受西方文化影響，而忽視中國文化。

三、教學策略：導入優秀傳統文化，建構“文化意識”

（一）提升教師素養

教師需要加強自身的文化修養，一是要強化對母語文化和目的語文化的雙重理解力。二是要強化自身傳統文化素養，增加母語文化影響的正遷移。三是要提高文化意識培養、建立文化自信在教學中的站位，在教學環節中有意識地輸入傳統文化知識，幫助學生積極將教材中的內容與傳統文化聯系。

（二）實施多樣化的課堂教學策略

1.強化教學中的文化比較

中西文化的比較是讓傳統文化滲入的突破口。美國學者Byram（1989）指出文化教學可分為三種：比較文化教學、傳授文化教學和調查文化教學。其中通過比較不同文化的異同，有助于文化理解。教師應有意識地設計傳統文化的教學課件，在教學將中西文化進行對比，同時結合問題引導、啟發式與小組合作等方式引領學生共同分析文本，如介紹西方節日同時，引入中國傳統節日的對比，再就西方重視宗教意義的文化背景和中國重視紀念意義的節日差異進行分析，使學生更好地理解不同文化內涵。

2.完善測試與評價內容

教師應在診斷性、形成性和終結性三大教學評價維度中，平衡中外文化的內容占比，如設計關于傳統文化的閱讀或作文題，更加注重傳統文化習得。在講解習題環節，深度挖掘習題背后的文化內涵，結合針對性的測試、訓練，幫助學生強化提升文化表達能力。

3.開展豐富多樣的文化活動

目前學界關注學習理解類活動、應用實踐類活動和遷移創新類活動對于用英語傳播中國優秀文化的作用。因此，應積極創造實踐和鍛煉的平臺，創新形式，如舉辦“漢語文化單詞聽寫大會”，開展經典名著英語劇表演，使傳統文化煥發新的光彩。

4.開展深度學習研究

近年來，學界關于在中學生中開展文化課題活動的相關研究，都取得了良好成效。如中外茶文化的對比、中外婚喪西俗研究、通過學生主動性的研究性學習，激發學生用英語知識傳播中國文化的心理和興趣，有助于開拓學生的視野空間與思維深度。

（三）教材層面：優化選擇

課程設置中，應嘗試對傳統文學作品英譯本的引進和教授，幫助學生以新的角度感知傳統文學作品，有效提升雙向的文化感知能力。同時以校本教材、輔助教材、課外推薦讀物等為抓手，選取適合中學生閱讀的文章，進行有選擇性的閱讀研究。

（四）課堂環境氛圍營造

參照腦科學相關理論，認知活動與真實情境的緊密性，而且人的大腦傾向于捕捉“新奇”和令人“印象深刻”的信息。因此，良好的課堂環境有助于學生學習效果的，教師可借助道具、實物、并依托多媒體技術，結合圖片或視頻展示，模擬再現傳統文化事物的情境，進而營造逼真的教學氛圍。

（五）借助資源媒介

互聯網豐富了資源獲取渠道，目前一些專業英語網站含有豐富的、用英語展示的中國文化，以及向外國人介紹中國傳統文化內容的資源。通過教師的推介及引導，使學生主動關注了解，彌補自身知識空白，同時激發學生用英語傳播傳統文化的心理和興趣。

參考文獻：

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