基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用研究

劉杰

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，如何提高高中地理教學(xué)的有效性，加強(qiáng)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程的開發(fā)與應(yīng)用，有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為高中地理教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要加強(qiáng)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程在高中地理教學(xué)中的探索與實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文對(duì)目前的應(yīng)用狀況進(jìn)行有效的分析，并提出基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)高中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目導(dǎo)向;高中地理;微課程;開發(fā)與應(yīng)用

引言

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程的出現(xiàn)對(duì)于高中地理教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用，對(duì)于目前高中地理的問題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠解決當(dāng)前地理教學(xué)中存在問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在新時(shí)期教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行有效的改革。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程的使用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

（1）部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高中地理知識(shí)中的許多概念和定理具有較強(qiáng)的邏輯性和想象力，理解運(yùn)用起來有一定的難度，例如大氣熱力環(huán)流、水循環(huán)等，由于與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解這些概念和定理，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤如果持續(xù)累積，隨著時(shí)間的推移，可能會(huì)導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)困難的問題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，造成高中地理教學(xué)出現(xiàn)較大的阻礙。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

由于高中地理知識(shí)富有較強(qiáng)的邏輯思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視概念知識(shí)的講解，而學(xué)生則被動(dòng)地記憶，或者使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理很無聊并且缺乏內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師要利用基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程教學(xué)擴(kuò)展與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并喚醒學(xué)生的興趣和熱情。

（3）忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異

由于在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生存在個(gè)體的差異，在這種情況下，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法使教師難以根據(jù)學(xué)生自己的能力進(jìn)行教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師無法采用一種萬能的教學(xué)方法，對(duì)所有學(xué)生提出相同的要求，并設(shè)定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)阻止教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境做出全面而準(zhǔn)確的判斷，這無助于改善后續(xù)課程和教學(xué)質(zhì)量，也不會(huì)改善整體學(xué)習(xí)學(xué)生的能力。

二、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用策略

（1）分析知識(shí)要點(diǎn)，科學(xué)的對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解

由于微課程在高中地理中的使用主要用于解決關(guān)鍵和復(fù)雜的知識(shí)問題，因此選擇關(guān)鍵和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)高中地理課程體系和考試程序進(jìn)行深入的研究和分析。根據(jù)對(duì)相關(guān)材料的熟悉結(jié)果，再結(jié)合以前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定關(guān)鍵的定理和概念以及其他知識(shí)要素，其次綜合考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步評(píng)估和確定適合使用微課程教學(xué)的內(nèi)容。例如，在《地球上的大氣》單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)要點(diǎn)運(yùn)用基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生們不理解或錯(cuò)誤的地方，以微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解，有效促進(jìn)了高中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）科學(xué)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容應(yīng)開朗、充滿活力，并且要具有針對(duì)性和面向生活，由于高中的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)差距較大且難以理解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。使用微課程精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、特定和接近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，詳細(xì)解釋學(xué)生不理解或錯(cuò)誤使用的知識(shí)，同時(shí)添加一些動(dòng)手演示內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的好奇心和興趣。例如，在《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以就環(huán)境問題這一項(xiàng)目，根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生展示自己身邊的環(huán)境問題，利用微課程中的動(dòng)態(tài)顯示功能，可以充分的將抽象概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可控型操作，提高知識(shí)可視化的程度。讓學(xué)生看得見摸得著，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加快速有效。

（3）利用基于項(xiàng)目的微課程拓展課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野

在基于項(xiàng)目的微課程的開發(fā)與應(yīng)用過程中，可以選擇更多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的展示上，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，使其不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》一課學(xué)習(xí)中，教師可以利用地域文化這個(gè)項(xiàng)目展開微課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀看更多不同的地域文化，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師要科學(xué)使用基于項(xiàng)目的微課程開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，滿足多樣化的社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。教師要針對(duì)具體的教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采取有效的措施，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用的目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]藏小燕.“微課程”助高三地理“后進(jìn)生”一臂之力[J].新課程（下），2016，（03）：104

[2]杜霜.高中地理微課程教學(xué)應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（03）：141-142.

[3]單巨東.智慧教育下的高中地理微課程教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（05）.