構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化課堂的策略探究

楊文建

【摘要】靈活多樣的教學(xué)方法既能滿足不同特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能讓課堂教學(xué)充滿活力。為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極構(gòu)建多樣化數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)，適合什么樣的教學(xué)，教師就要借鑒到教學(xué)中來(lái)，以營(yíng)造更為新穎、更加靈活多變的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究。本文著重就如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極構(gòu)建多樣化課堂。時(shí)刻保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活力做詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;實(shí)施;策略

數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度的職責(zé)。單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維也變得固定和僵化。只有靈活多變的教學(xué)方法才能給學(xué)生傳輸有益的信號(hào)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思變意識(shí)，讓學(xué)生懂得用更多的方法、獨(dú)特的角度去看待問題，解決問題，讓學(xué)生的思維變得越來(lái)越靈活。不僅如此，靈活多變的教學(xué)方式適合更多特質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓所有學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更多地體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)趣。

一、融入數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

游戲教學(xué)法是符合小學(xué)生心理的一種特殊教學(xué)方法。它把知識(shí)以游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給知識(shí)披上有趣、好玩的外衣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，能夠弱化學(xué)習(xí)的枯燥感和強(qiáng)迫性，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。這樣他們?cè)谡n堂上會(huì)更加主動(dòng)。同樣是計(jì)算，以闖關(guān)的游戲開展計(jì)算練習(xí)，學(xué)習(xí)變得更有挑戰(zhàn)性，更能激起學(xué)生的好勝心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)生的特殊心理，在課堂上增加游戲形式，把知識(shí)以游戲的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在課堂上，我經(jīng)常將游戲教學(xué)與競(jìng)賽形式結(jié)合，營(yíng)造出一種激烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在熱烈氛圍的感染下變得更加積極。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，我把計(jì)算題目設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，學(xué)生答對(duì)題目才能開啟下一關(guān)。最后比一比誰(shuí)最先完成闖關(guān)，獲得第一。在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形時(shí)，我用傳統(tǒng)的玩具“七巧板”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將不同的圖形拼接成更多的圖形。這樣寓學(xué)于樂的方式，讓學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)的枯燥，反而樂在其中。同時(shí)，深度參與游戲活動(dòng)還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓教學(xué)效果變得更佳。

二、巧用多媒體資源，發(fā)散學(xué)生思維

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，呈現(xiàn)知識(shí)的形式更加靈活，更加動(dòng)態(tài)，它可以把靜態(tài)的知識(shí)、平面的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖畫，讓學(xué)生更容易理解。尤其是在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合時(shí)，它的優(yōu)勢(shì)更加明顯。數(shù)學(xué)教師不僅可以借助動(dòng)態(tài)的圖片來(lái)展示數(shù)學(xué)規(guī)律，也可以呈現(xiàn)圖形的幾何變化，彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維不足的缺陷，讓學(xué)生變得更容易理解。動(dòng)態(tài)的多媒體資源能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮視角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以用更多的方式去解決問題，從而思維變得越來(lái)越靈活，越來(lái)越發(fā)散。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算時(shí)，對(duì)一些特殊規(guī)律的算式計(jì)算方法的講解上，多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。拿等差數(shù)列的和來(lái)說(shuō)吧，等差數(shù)列的和可以直接用中間數(shù)×個(gè)數(shù)來(lái)快速計(jì)算。但是，許多學(xué)生理解起來(lái)有困難。這時(shí)，我們就可以用數(shù)柱圖標(biāo)的方式來(lái)表示各個(gè)數(shù)字，這樣學(xué)生可以清晰地看到每個(gè)數(shù)字之間的差，當(dāng)我沿著一條線把圖形切割后，把多余圖形彌補(bǔ)到缺少的部分時(shí)，學(xué)生很快就理解了為什么這樣計(jì)算。又比如金字塔數(shù)列，在講解其快速計(jì)算方法時(shí)，我也用動(dòng)態(tài)圖形來(lái)一秒解釋計(jì)算道理，幫助學(xué)生快速理解。這時(shí)，學(xué)生的思維就變得十分活躍，在遇到類似難題時(shí)也學(xué)會(huì)用畫圖的方式來(lái)解決。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究

小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要借助豐富的形象素材來(lái)充實(shí)頭腦中的具象認(rèn)知。形象素材越豐富，學(xué)生的理解就越容易、越深刻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上不能只講知識(shí)，而應(yīng)該給學(xué)生思考和內(nèi)化的時(shí)間。最好的方式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)際做一做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。然后再帶著問題聽講，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，探索的欲望也更強(qiáng)烈，對(duì)聽到的知識(shí)的理解也更深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)量單位的換算”時(shí)，許多學(xué)生沒有親身實(shí)踐，對(duì)各種物體的長(zhǎng)度和重量理解不深刻，靠死記硬背是解決不了問題的。這時(shí)，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，課桌的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)和寬，筆的長(zhǎng)度。還可以在課下去操場(chǎng)走一走，想一想如何測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)。回到家問一問父母，一棟樓有多高，在父母的幫助下測(cè)量一間臥室的長(zhǎng)寬高，等等，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去積累豐富的素材，對(duì)計(jì)量單位有更清晰地認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)度量角時(shí)，只聽老師講如何測(cè)量角的大小，學(xué)生自以為學(xué)會(huì)了，等到真正測(cè)量的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。如不注意0刻度線的位置，沒有對(duì)齊，等等。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解就更加深刻了，在做題時(shí)也會(huì)多加注意，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

總而言之，多樣化的教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)刻保持新鮮和活力，對(duì)學(xué)生充滿吸引力。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)趣的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要把握小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，運(yùn)用靈活多變的方法去講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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