微寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究

劉兆遠(yuǎn)

【摘要】教師在高中英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能使學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，所以英語課程的寫作教學(xué)一般都會穿插在英語課程中，教師并沒有給學(xué)生留出專門的寫作時間，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力一直不能得到有效的提升。基于此，本文對微寫作對高中英語教學(xué)的重要性進(jìn)行了深入分析，同時也提出了在高中英語教學(xué)中開展微寫作訓(xùn)練的實施策略，希望能夠為相關(guān)的教學(xué)工作者提供相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】微寫作;高中英語;寫作教學(xué)

引言

微寫作如今已經(jīng)受到了廣大英語教學(xué)工作者的重視，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，微寫作更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生并且傳統(tǒng)寫作方法的舒服，這樣才能使學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。因此，教師要積極將微寫作融入到高中英語寫作教學(xué)中，這樣才能拓展學(xué)生的寫作空間。學(xué)生在小學(xué)階段接觸英語主要是建立對英語的初步認(rèn)識，初中階段學(xué)習(xí)英語是為了奠定基礎(chǔ)，而高中階段學(xué)習(xí)英語則是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，所以學(xué)生要想將理論知識應(yīng)用到實際生活中，語言表達(dá)能力就是最重要的基礎(chǔ)條件。所以教師要將微寫作與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生實現(xiàn)全面提升。

一、在高中英語教學(xué)中運用微寫作的重要意義

隨著新課改的不斷深入，高中英語的寫作教學(xué)也已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生在寫作的過程中要形成自己獨特的風(fēng)格，然后還要將自己在日常學(xué)習(xí)中積累的英語詞匯和短語英語到寫作中。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一般都是教師為學(xué)生制定寫作主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自主發(fā)揮，但是這種教學(xué)方法很容易讓寫出來的文章千篇一律，體現(xiàn)不出學(xué)生的寫作風(fēng)格，學(xué)生在寫作的過程中也沒有積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力沒有任何幫助。所以教師可以嘗試將微寫作與傳統(tǒng)的教學(xué)活動結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠根據(jù)寫作的主體創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，微寫作的運用還能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，微寫作最主要的特征就是學(xué)生要自主制定寫作主題，然后再根據(jù)自選的主題搜集寫作素材，寫作的內(nèi)容也都是根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇，所以學(xué)生在寫作的過程中才會更加積極。

二、將微寫作應(yīng)用在高中英語課程中的實施策略

1.通過讀寫結(jié)合豐富寫作素材

高中英語教材中的內(nèi)容為學(xué)生提供了很多寫作素材，同時也讓學(xué)生掌握了很多語法和詞匯，學(xué)生可以通過教材上的內(nèi)容學(xué)習(xí)更多的文體形式，還能對文章中的語法進(jìn)行深度剖析。所以教師要將教材內(nèi)容與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生嘗試微寫作的訓(xùn)練，學(xué)生既能從教材中實現(xiàn)知識儲備，還能在寫作中將語言進(jìn)行輸出。外研版的高中英語教材中有很多高質(zhì)量的英語文章，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的詞匯和短語，并且還能讓學(xué)生熟悉英語的表達(dá)習(xí)慣。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的文章進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，模仿文章中的語言結(jié)構(gòu)以及文章語言的表達(dá)方式，這才能讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的理論知識應(yīng)用到寫作中。學(xué)生在嘗試仿寫的過程中，可以將外研版教材內(nèi)容中的閱讀資料當(dāng)做示范文本，所以教師更要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的開發(fā)，然后再根據(jù)學(xué)生的實際能力為學(xué)生的實際能力制定相應(yīng)的微寫作任務(wù)，這樣學(xué)生就可以將文章中的短語重新利用，從而實現(xiàn)對語言的歸納和整合。[1]

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作的框架

教師在幫助學(xué)生制定微寫作訓(xùn)練的計劃時，要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維上，這樣才能讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識熟練的運用到寫作當(dāng)中，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的文章。然而在實際教學(xué)中，很多教師知識在寫作之前為學(xué)生制定一個簡單的寫作主題，并且沒有對學(xué)生構(gòu)建寫作的框架進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。所以教師可以在學(xué)生構(gòu)建寫作框架的過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在寫作之前先列出文章的提綱，這樣學(xué)生的寫作過程才會更加簡單，同時還能讓學(xué)生更加具有層次感的文章。因此，教師要在有效的課堂時間內(nèi)，幫助學(xué)生制定簡單的寫作框架，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師還可以為學(xué)生提供一些寫作的信息和素材讓學(xué)生進(jìn)行參考，這樣學(xué)生在寫作的過程中才會更加得心應(yīng)手。教師通過這樣的方法還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時還能使學(xué)生能在寫作的過程中更加積極。

3.通過課堂互動調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練實際上是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在課堂上要合理利用互動教學(xué)或者合作教學(xué)的方法，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂上是否能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師采用何種教學(xué)方法，都會影響到微寫作訓(xùn)練的效率。所以教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作主題進(jìn)行相互討論，促使學(xué)生能夠在分享和交流的過程中強(qiáng)化對詞匯和語句的鞏固，這樣才能讓學(xué)生在寫作之前準(zhǔn)備的更加充分。另外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，每個人都要完成自己的寫作任務(wù)，然后再學(xué)生共同努力的過程中完成一篇完整的文章。通過這種方法，每個學(xué)生都能積極參與到寫作當(dāng)中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體性。微寫作最主要的特征就是短小精致，在寫作的過程中也不會花費太多時間，但是正是因為文章的篇幅較短，所以教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思寫作思維，并且還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和喜好特點選擇適合他們的寫作主題，這樣才能讓學(xué)生在課堂上更加積極。[2]

總結(jié)

總而言之，英語寫作的分?jǐn)?shù)在高考成績中的占比很大，所以教師加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的重視，積極將微寫作應(yīng)用到英語課程的教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，促使學(xué)生能夠形成良好的寫作思維，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)的過程中，還要鼓勵學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂中，并且還要讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中還能通過相互交流掌握更多的寫作技巧，這樣才能讓學(xué)生在取長補(bǔ)短的過程中提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

仁慧娟.微中見大微中見效——微寫作策略在高中英語寫作教學(xué)中的探索案例[J].新課程（下），2016（12）：12.

高芳.微寫作策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（05）：106-107.