探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

駱小仙

【摘要】生活化教學(xué)策略的實施，實現(xiàn)了生活與教學(xué)相互襯托的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生經(jīng)過積累生活經(jīng)驗，了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，并在生活化情境學(xué)習(xí)中，可以靈活運用學(xué)科知識，為生活服務(wù)。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師可實施生活化教學(xué)策略，使得學(xué)生認(rèn)知與了解生活與數(shù)學(xué)學(xué)科間的緊密關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，并有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

前言：

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)對象是一群已具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的高年級學(xué)生，這個階段的學(xué)生，具備一定生活能力，這樣教師就可針對學(xué)生的成長需求，通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實施，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)課堂了解生活，并將學(xué)習(xí)到的生活知識，應(yīng)用于生活問題的解決，形成良好的生活化教學(xué)循環(huán)鏈條，達(dá)成學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)“扎實掌握數(shù)學(xué)知識，服務(wù)于生活問題的解決。”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近與生活，這樣的依據(jù)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，離不開教師的精心準(zhǔn)備。這就像一頓“豐盛”數(shù)學(xué)“盛宴”，教師作為“廚師”，是這場盛宴的重要角色，將教學(xué)內(nèi)容比作主食的話，那創(chuàng)設(shè)適宜的生活化情境，就是這場盛宴的“煎炒烹炸”的過程，極為重要。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的生活化情境，讓學(xué)生熟悉的生活場景中，完成數(shù)學(xué)知識理解與感知，明白數(shù)學(xué)與生活的不可你分。

如，《可能性》教學(xué)，教師就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容“可能性”，將生活中相關(guān)的概率問題，運用多媒體呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生了解這些生活中的“可能性”，了解事物發(fā)展的客觀性邏輯規(guī)律。多媒體畫面出現(xiàn)的場景是六一兒童節(jié)游樂園舉行的抽獎活動兒童節(jié)到了，游樂園為慶祝兒童節(jié)，特舉行了幸運大抽獎活動，活動設(shè)為一二三等將，活動的形式是扎氣球，凡是來到游樂園的兒童，都有機會扎三次氣球，獲得相應(yīng)獎項的學(xué)生，將有機會贏取相應(yīng)的精品。學(xué)生們經(jīng)過這樣的生活化實際曾經(jīng)遇到的生活化情境畫面，數(shù)學(xué)“可能性“的概率知識了解透徹起來，并了解如何運用分?jǐn)?shù)表示可能性出現(xiàn)的幾率，思考假如自己去扎氣球，將會獲得中獎機會，還是沒有得獎。并經(jīng)過這樣的思考，對生活與數(shù)學(xué)關(guān)系，了然于心。這使教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的生活化情境，成效卓著，導(dǎo)引學(xué)生感知數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，并使學(xué)習(xí)熱情高漲起來。

二、借助生活化實際，激發(fā)學(xué)生興致

生活化實際，使學(xué)生熟悉的生活活動，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可借助生活化實際教學(xué)真實體驗功用，讓學(xué)生了解生活，感知生活，切實明白數(shù)學(xué)生活實際應(yīng)用的價值，了解生活與數(shù)學(xué)的不可分，了解生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，將兩者合而為一，實現(xiàn)生活即數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即生活的理解目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力上升到一個新的高度，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。因此，教師可利用實際體驗?zāi)Ｊ剑鹾舷噙m宜的生活化場景，完成生活化教學(xué)探究目標(biāo)，助力小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

如，《平行四邊形的面積》教學(xué)，教師就可利用生活實際實例，讓學(xué)生獲得“平行四邊形的面積”計算方法，使得學(xué)生經(jīng)過實際裁剪平行四邊形、并可以剪出直角三角形，將這兩個圖形左右平移，借助這樣的裁剪、平移獲得圖形變化后的圖形，從中得出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的圖形面積公式。因此，教師可利用這樣生活化的實際體驗，讓學(xué)生明白什么是“割補法”，如何運用“割補法”讓學(xué)生計算出面積，完成實際體驗的目標(biāo)。同時，教師經(jīng)過這樣的生活化實際操作，加深學(xué)生對這一節(jié)課中圖形面積的理解，讓學(xué)生借助實際生活，幾何直觀能力得以提升，面積求解能力提升，增強圖形面積于生活實際的應(yīng)用意識。做到“學(xué)以致用”的良好效果，使得教師生活化教學(xué)有效性得以呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致被激活，學(xué)習(xí)視域得以拓展。

三、依托生活化體驗，提升學(xué)生能力

生活化的實踐體驗?zāi)芰Γ巧罨虒W(xué)的核心，教師可利用生活化教學(xué)便利，提升學(xué)生能力，使得學(xué)生明明白白的學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松地解決生活問題。經(jīng)過這樣的生活化教學(xué)，讓學(xué)生了解生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)，體驗生活，感知數(shù)學(xué)，透徹的了解兩者間“你中有我”“我中有你”。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不再是天方夜譚，使得生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的剛需。

如，《圓的面積》教學(xué)，就可應(yīng)用實踐體驗的生活化教學(xué)，讓學(xué)生帶著好奇心，參加教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的生活化實踐，并將完成教師設(shè)計的實踐體驗所要解決的，這樣的實踐體驗活動，教師可將學(xué)生帶操場，畫出一個大大的圓形，讓學(xué)生圍著這個圓形，站成一圈，并提出問題，“大家想象一下，我們現(xiàn)在就是一個圓球的一份子，現(xiàn)在大家圍繞著這個大圈移動，每移動一圈，你就會發(fā)現(xiàn)自己又回到了原點，這就是圓形的特點，我們現(xiàn)在想樣的實踐體驗與思考，理解圓的面積公式來源，輕松將這個圓面積計算出來，完成數(shù)學(xué)實際體驗。這是教師可以自己為原點，讓學(xué)生經(jīng)過你可以幫它計算出來么”。同時，教師還可就學(xué)生的實踐體驗，導(dǎo)引學(xué)生思考更多數(shù)學(xué)與生活間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并就生活中圓形相關(guān)知識的了解，透徹地完成相對應(yīng)生活實踐、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相融合，將兩者融合者進行理解，完成有效的生活化實踐體驗?zāi)繕?biāo)。這使得教師的生活化教學(xué)策略應(yīng)用有效性得以突顯出來，助力于生活化實際體驗教學(xué)效率的提高。讓生活化教學(xué)大放異彩，成為助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力成長的搖籃，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識“圓”的面積，通透理解，合理應(yīng)用，展示圓的生活中的無處不在。

總結(jié)：

總之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)策略的實施，使得學(xué)生借此策略，了解生活與學(xué)習(xí)間關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提高，并可有效性的完成數(shù)學(xué)問題、生活問題的雙面解決。同時，小學(xué)高段學(xué)生，已具備相當(dāng)生活能力，生活化的感知能力、生活化的思維、生活化的體驗?zāi)芰Τ砷L需求增大。于此，教師可通過數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)了解生活，并于生活問題的解決，達(dá)成目扎實數(shù)學(xué)知識、服務(wù)生活的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]蘇弘.小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實踐策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（09）：60.

[2]何影芳.對小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探討[J].試題與研究，2019（08）：134.