核心素養下初中英語教學中滲透德育的實踐與探究

【摘要】在新時代背景下，教育部門對教育教學提出了更高的標準，更注重學生全面發展，提升學生的綜合素質。特別是在初中英語課堂教學中，在核心素養的指導之下，老師要不斷更新教學觀念，創新教學方法，開展符合學生認知規律和身心發展規律的教學活動，在幫助學生掌握英語知識的基礎之上，滲透德育教育，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文是對核心素養下初中英語教學中滲透德育教育的實踐進行研究、分析。

【關鍵詞】核心素養;初中英語教學;德育教育

【作者簡介】王建燁，東北師大附中凈月實驗學校。

初中階段學生的認知能力和理解能力還有待提升，自身的思維體系還未健全和完善。所以在這個階段，學生不僅僅是要注重知識的學習，更重要的是思想道德方面要朝正確的方向發展，才能使得學生成為一個對社會有貢獻的人，而不是一個對社會有危害的人。初中英語教學涉及的題材非常豐富，范圍很廣泛，在實際的英語教學當中，滲透德育教育已然是初中老師探索和研究的方向，能夠有效地提升學生的英語學習能力以及英語綜合素養，同時促進學生身心健康發展。

一、核心素養下，初中英語教學中滲透德育教育的重要意義

在傳統的英語教學當中，老師受到應試教育的影響，在課堂教學環節更多的是對英語理論知識進行灌輸，更注重學生英語成績的提升，沒有注重學生的德育教育，認為德育教育應該是政治老師或者班主任老師應該關注的重點，德育教育與英語初中英語課程沒有必然的聯系。所以導致很多學生盡管英語成績很好，英語學習能力強，但是自身的綜合素質偏低。基于這一現實情況，初中英語老師要更新教育觀念，認識到德育教育與每個學科都是存在必然的內在聯系的，所以在英語課堂當中，滲透德育教育是非常關鍵的教育環節。一方面為契合新課標的要求，提升初中學生學習興趣，激發初中學生的學習信心和動力，充分地發揮學生自主學習的優勢。另一方面，有助于培養學生的愛國精神，幫助學生建立正確的核心價值觀念，促進學生身心健康發展。

此外，初中英語教學課程涉及的知識層面是比較多的，內容比較豐富，而且和生活是息息相關的。“教材源于生活，并且應用于生活”，所以老師在實際的教學環節，應該將教學內容與生活實際相聯系，對教材進行二次創作，靈活地運用于教學當中，在教學環節滲透德育教育，從而有效促進學生全面發展，也在一定程度上推動了初中英語教學事業的發展和進步。

二、核心素養下，初中英語教學中滲透德育教育的實踐途徑

1.結合日常禮貌用語。在初中英語階段，學生所涉及的學習內容會包括禮貌用語之類，在教學這一內容過程當中，老師應該積極的引導學生在日常的交流環節注意禮貌語言的使用。一方面，禮貌用語能夠增進同學和同學、同學和老師之間的感情，能夠營造一個輕松、愉悅、和諧、友愛的學習環境。使得同學們之間相互幫助，相互學習，相互進步，和諧友愛地相處。另一方面，能夠培養初中學生禮貌用語的習慣。俗話說“習慣成自然”，只有在平時的學習生活交流的過程中注意使用禮貌用語，才能夠養成良好的習慣。而良好習慣的培養，對學生之后的學習和成長具有重要意義。而老師扮演著學生師長這一角色更應該以身作則，無論是言行舉止還是教學禮儀，都應該給學生起到榜樣的作用。

比如，在學習“Good morning！”這一教學內容時，主要讓學生掌握和學習見面打招呼、自我介紹和道別用語等各方面的內容，讓學生在不同的情景中能聽懂hello， good morning， good afternoon， good evening， goodbye， bye這些禮貌用語。在課堂環節，學生了解打招呼用語之后，引出師生之間打招呼。Teacher ：Hello， boys and girls. Students：Hello，teacher.然后讓學生聽錄音，通過投影播放給學生展示Let us talk！部分的教學內容，向學生展示good morning， good afternoon， good evening， good night， morning，hi，hello等日常用語在不同場合之下的使用情況。而為了讓學生能夠更加熟練地掌握這些禮貌用語，培養良好的語言習慣，老師也可以開展游戲環節加強學生的練習。

比如說傳花擊鼓游戲，老師隨即將班上的學生分為兩個大組，然后敲擊木鼓，而花束隨著木鼓的敲擊在不同的學生之間傳遞，等鼓聲停止的時候，拿到花束的兩位學生則可以結合所教學的禮貌用語開展對話練習。老師可以增加練習的難度，設置固定的場景，讓學生使用禮貌語言進行對話，從而培養學生禮貌用語的習慣，將其運用于生活當中，禮貌待人、接物，提升學生的道德素養。

2.在初中英語課堂上培養學生的愛國主義精神。德育教育最關鍵的環節就是對學生進行愛國主義教育。在實際的英語教學活動當中，也會涉及愛國相關教學內容，老師將課本教學內容和愛國教學內容進行有機結合，對教材內容進行二次創作，在課堂上靈活地運用，有意識地培養學生的愛國主義精神。比如在學習“Have you ever been to a museum？”這一教學內容時，老師在課前導入環節，可以通過對多媒體技術的運用，以圖片或者視頻的形式給學生展示我國博物館的展品，帶給學生強烈的視覺沖擊，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，讓學生對該堂教學內容產生興趣。然后老師可以組織學生進行兩兩對話，討論自己是否有去過博物館。引導學生使用目標句進行對話。Pair work： Talk about places you have been to. A： Have you ever been to...？ B： Yes， I have/No， I haven't. How about you？ A：I have been to...學生通過練習加強對這一知識內容的掌握。

此外，老師也可以用學生熟悉的卡通人物引起學生的注意，通過欣賞我國的10大名勝古跡培養學生的愛國主義情懷，熏陶學生對美好事物的追求。同時也能夠加深學生對我國傳統文化的認識和理解，增強初中生的民族自豪感以及對歷史文化的歸屬感和認同感，使得德育教育能夠發揮其最大的價值。

3.增強學生對知識的運用訓練，培養學生自信心和獨立精神。在英語教材的編排上，初中英語是分單元進行學習的，很多單元模塊的教學內容與生活實際是密切相關的，通過教材內容的學習，能夠幫助學生在實際的對話場景當中，通過英語進行對話實現自己的目的。

比如在學習“Is there a post office near here？”這一單元模塊知識時，老師應該明確這一單元主要的教學內容，就是能夠讓學生正確使用there be對post office， hospital， hotel， restaurant等進行提問，并做出正確的回答，學生能夠對next to， between…and… ， in front of ，behind ，across from所表示的方位進行描述和運用。老師可以采取情景教學法，通過設定特定的情景，讓學生在情景當中理解含義并學會運用，通過對話練習，增強學生的口語表達能力以及知識的應用能力，使得學生在之后的生活實際場景當中需要進行英語對話的時候，能夠非常自信地表達，從而培養學生的自信和獨立精神。

比如說學生在外國旅游時，在餐廳需要點餐，就可以和服務員進行英語交流對話，從而能夠正確地點餐，品嘗到自己想要品嘗的美食。又或者在迷路的時候，可以對外國友人進行詢問，通過交談獲取信息，到達自己的目的地。在英語教學過程當中滲透對于教育能夠讓學生更加自信，更加獨立。

4.提升初中生參與課堂教學的積極性。在傳統的教學模式之下，老師沒有以學生為中心開展教學工作，忽視了學生的主體地位，單一、枯燥的教學模式無法提起學生的興趣，學生在這種教學模式的影響下，很難真正意義上提升英語學習能力和英語綜合素養。所以老師在英語課堂教學活動當中滲透德育教育，為學生營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，使得學生能夠全身心投入到學習活動當中，使得課堂更具有活力。老師可以結合教學內容，給學生播放一些積極正面的教育視頻，通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式，讓學生能夠更積極主動地參與課堂教學，帶給學生更直觀的視覺沖擊和更好的教學體驗。而積極向上的教學內容也能夠使學生得到一定的啟發，從而引導學生樹立正確的道德觀念，增強學生的核心素養。

比如在教學“We are trying to save the earth！”這一單元模塊時，老師可以通過對多媒體技術的運用以視頻的形式給學生展示地球被嚴重污染的情況，抓住學生的眼球，讓學生提起對課堂教學的興趣，同時讓學生感知到我們的地球正在遭受著各個方面的環境威脅，生活環境在不斷被破壞，地球家園在遭受毀滅性的打擊，讓學生意識到保護環境的重要性，從而引導學生產生保護地球，愛護我們家園的情感態度。

通過這一視頻導入課堂教學，讓學生圍繞拯救地球這一話題進行小組討論，集思廣益，充分表達自己的想法和意見，闡述我們能為保護地球做哪些努力。老師可以通過情景教學法和任務教學法，讓學生積極主動地參與課堂教學。在教學環節滲透德育教育，讓學生意識到地球是我們唯一的家園，喚醒學生的環保意識，開展保護地球、愛護環境的行動。

5.豐富教學活動的形式。在英語教學過程中，滲透德育教育一直是初中英語老師應該關注的重點和探究的方向。將英語教學活動和德育教學活動進行有機的融合，通過豐富的教學形式，讓學生更容易理解教學內容和掌握教學知識，同時正確地引導學生的思維和想法，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。比如老師在實際教學活動當中，可以通過創設情景教學法，游戲教學法等教學方法對學生的思維進行引導，讓學生在學習的過程當中獲取知識的同時獲得思維層次的提升，進一步提升學生的英語學習能力和綜合素養以及核心素養。

比如在學習“I will help to clean up the city parks！”這一單元模塊知識時，首先老師要讓學生掌握一定的單詞和短語，才能夠順利地開展這一單元知識的教學。包括以下單詞：several， strong， feeling， joy， try out， journey， alone， raise. 老師通過對多媒體技術的運用，給學生展示相關的圖片，設定情景。Show some pictures about some people who need help， for example： sick people， homeless children. Then，teacher says：“Do you want to help them？” 然后與學生展開對話練習。Teacher： “What can you do to help sick people？ ” Student ：“I could visit them in the hospital;? I would like to buy them some flowers;I hope to cheer them up.” 通過情景對話鍛煉學生的口語表達能力的同時，能夠有效地提升學生參與課堂學習的興趣。

此外，老師可以讓學生進行角色扮演。首先設定一定的場景，比如說一個環境很糟糕的公園，道路周邊有很多垃圾，湖水被嚴重污染。讓學生扮演一個環衛工人的角色，然后對當前公園的環境形態進行闡述，錄制視頻給相關的負責人看，引起相關部門重視，從而實施環境保護措施，那么學生以環衛工人的角度應該怎樣地做具體闡述？老師可以根據班上學生的實際情況進行合理科學分組，然后以小組為單位進行交流討，從小組人員當中選取一個代表，以環衛工人的角度進行闡述，在班上進行討論分享。通過這一系列的教學活動，讓學生能夠深化對這一教學內容的理解和認知，讓學生有更多應用英語的機會，從而有效地提升學生的學習能力。在這一教學活動中，老師可以巧妙地滲透德育教育，引導學生要保護環境，并且在生活中要尊重別人的勞動成果，尊重每一份職業。環衛工人作為城市的美容師，為城市的環境建設作出了重要貢獻，老師應該積極引導學生樹立正確的職業觀念，正確看待每一份職業，并且尊重每一份職業。

總而言之，核心素養下，初中英語教學中滲透德育教育是非常重要的教學環節，老師可以從以上多個方面著手，有效提升學生的綜合素養，促進初中英語教學事業進一步發展和進步。

參考文獻：

[1]郭偉.核心素養下初中體育教學中滲透德育的實踐與探索[J].科技資訊，2021（3）：169-172.

[2]楊登翰.核心素養視角下初中英語閱讀教學中的德育滲透[J].吉林教育，2020（13）：29-30.

[3]曹培培.淺談核心素養下初中英語教學中的德育滲透[J].吉林教育，2020（1）：24-25.

[4]王瑞立.核心素養下初中英語教學中滲透德育的實踐與探索[J].新課程（中學），2019（5）：241.