核心素養導向下的高中數學信息化教學研究

潘曉清

【摘要】? ? 本文主要簡單介紹了核心素養和信息化教學的相關內容，通過對當前高中數學信息化教學現狀進行分析，來探討核心素養導向下高中數學信息化教學的有效應用，以改變傳統的高中數學教學模式，充分發揮現代計算機信息技術的作用，適應現代教育改革要求，滿足新課程標準，培養學生良好的數學素養，保障高中數學教學質量，提升高中數學信息化教學水平，從而實現高中數學教學效益最大化。

【關鍵詞】? ? 核心素養? ? 高中數學? ? 信息化教學? ? 有效措施

引言：

數學是高中教育中的重要科目之一，也是學生容易產生畏難情緒的課程，為響應素質教育改革，轉變傳統的應試教育模式，高中數學教學應當適應當下的新課程標準要求，在核心素養導向下，教師需要改變陳舊的教學理念，重視對學生數學核心素養的培育，讓學生在掌握扎實的數學基礎上，具備良好的數學綜合素養，使之能夠將所學到的知識熟練應用于實際生活中，解決實際問題。

二十一世紀是一個信息化時代，在高中數學教學中應當跟隨時代發展潮流，有效應用計算機信息技術，逐步實現高中數學信息化教學，幫助學生理解透徹所學到的數學知識，激發學生的學習興趣，從而提高學生的數學學習成績，保障高中數學教學質量。

一、核心素養和信息化教學的相關內容

1.1核心素養

核心素養是個人全看發展，其關鍵在于人應當具備一定的品格，并且有著關鍵能力。高中數學核心素養，則包括了邏輯推理、數學建模、數學運算、數學抽象、直觀想象和數據分析等內容。在高中數學教學過程中，不僅要為學生講解數學基礎知識，更應當培養學生的數學核心素養，使之形成數學思維，能夠利用所學到的數學知識和技能，來解決生活中的實際問題[1]。

1.2信息化教學

所謂信息化教學，指的是利用多樣化的信息技術，來開展高效的教學活動，讓教學內容更加豐富，簡化教學過程，滿足不同的教學需求。信息化教學要求教師和學生充分利用現代科學技術，通過計算機電子設備、數學媒介，網絡教學資源等，來進行有效的學習，將抽象的知識具體化、直觀化，以便于更為深入地理解和記憶相關知識，發散學生思維。先進的信息技術，大大提升了課堂教學效率，能夠縮短教學時間，為學生提供更多的自學空間，有利于突出學生的主體地位[2]。

二、當前高中數學信息化教學現狀

當前，高中數學信息化教學狀況如下：

一是大部分教師在數學課堂教學中都有使用多媒體課件，其中使用頻率最高的是電子黑板、音頻、視頻，但對于一些專業性較強的軟件教師的使用并不高，如幾何畫板統計。目前教師在授課中的信息檢索使用次數并不算太多，需要進一步引導學生了解信息化軟件。

二是基于互聯網技術的網絡課程，已經越來越受學生的喜愛，各種網絡課堂被大大推廣，但學生利用互聯網來進行學習的程度還需進一步提高。大數據時代，教師未能引導學生理解人工智能，沒能讓學生充分利用人工智能技術來開展自主教學，大多數時候學生的信息化學習，仍然停留在多媒體技術的使用上。

三是大部分的高中數學課堂都已經開始使用信息技術來進行教學，也取得了不錯的成績，受到教師的重視，但信息技術的功能還未得到全面開發[3]。

三、核心素養導向下高中數學信息化教學的有效應用

3.1實施開放課堂教學

在信息化時代下，將計算機信息技術引入到高中教學中，不僅能夠提升教學技術水平，還有利于轉變傳統的高中課堂教學模式。核心素養導向下，高中數學教師應當堅持現代化教學理念，充分利用先進的信息技術來開展教學活動，以便于實現學生核心素養培育目標，為學生營造良好的開放數學課堂環境，激發學生對數學學習的熱情，使之全身心投入到學習中，提升學生的數學能力[4]。

例如，教師在為學生講解統計學知識，教授學生用樣本估計總體的時候，可將數學課堂延伸至計算機實驗室中，實施開放性課堂教學。可為學生布置與教學內容相關的任務項目，鼓勵學生進行自主學習，不再只是將知識點管屬于學生，而是讓學生通過互聯網平臺、信息化技術來自主探究。教師可以為學生布置課題，讓學生自行查找數據，搜集相關資料，然后根據采集的資料數據來撰寫課題報告，利用所學習的頻率分布知識來進行探索，對課題進行科學分析，并作出總結和反思。

這種方式，充分發揮了互聯網技術作用，帶領學生走出了課堂，有利于提高學生的學習積極性，彰顯學生在數學教學中的主體地位，教師予以學生引導，使之能夠理清思路，利用課堂載體來完成課堂教學目標，培養學生良好的數學應用能力。可加深學生對課堂知識的理解和印象，幫助學生構建屬于自己的完善的數學知識結構體系，提高高中數學教學質量，培養學生的數學核心素養。

3.2采用信息化教學手段

實施信息化教學，就必須充分利用現代化信息教學方式，高中數學教師在授課過程中，要轉變過去單一的教學手段，有效應用多樣化的信息化教學方法，根據教學內容來選擇適宜的信息化手段，以此來促進高中數學信息化教學水平的提升，提高學生的數學核心素養。

就目前而言，在高中數學教學中使用最為頻繁的便是多媒體教學技術，其能夠取得不錯的教學效果，對高中數學教師提出了更高的要求。高中數學教師應當學會合理使用多媒體教學手段，不可只是局限于利用多媒體設備來展示教學內容，或是將復雜的教學內容利用信息技術進行簡化，而是要不斷地開發多媒體教學的功能，滿足核心素養導向的教學要求。

比如說，教師在為學生講解復雜的數學知識時，可以利用多媒體教學設備來幫助學生進行理解，直觀而形象地呈現出抽象的數學知識，加深學生的理解后，還要利用多媒體教學技術，來引導學生使用所學到的數學知識[5]。

如在學習空間幾何體知識點的時候，教師可以采用三維設計軟件，來進行教學，通過視圖變換功能來幫助學生了解不同類型的空間幾何體，并未學生布置作業，讓學生利用三維設計軟件來進行創作，鞏固和應用所學知識。

3.3創建翻轉課堂

在信息技術的支持下，高中數學教學不再局限于課堂內，其可以突破時間和空間的束縛，創建全新的課堂教學模式，有效推廣翻轉課堂。所謂翻轉課堂，其不同于傳統的課堂教學模式，是一種全新的現代化教學形式，強調的是學生先學習，教師再講解，與過去教師先教學，學生后學習的方式相點到，而且其還充分展現了學生在教學中的主體地位，體現了教師的輔助和引導作用，有利于加強對學生數學核心素養的培育。學生成為高中數學教學中的主體，計算機信息技術為翻轉課堂教學的實現提供了重要保障。

在上課之前，教師可以利用翻轉課堂，通過在線教學平臺來予以學生一定的指導，讓學生做好課前預習，監督學生開展自主學習。還可以通過簡單的在線測試，來檢查學生課前學習中存在的問題，加強對學生實際學習情況的了解，根據測試結果來實施針對性講解，做到查漏補缺，抓住教學重點，這大大提升了高中數學教學效率，而且能夠實現個性化教學，做到因材施教，具體問題具體分析[6]。

在課后，教師也可以利用翻轉課堂和在線教學平臺，來為學生進行課后指導，幫助學生鞏固所學知識，提升學生的學習能力。這種方式還有利于提高學生的數學學習積極性，培養學生良好的數學核心素養。

3.4多元化管控

為了保障高中數學信息化教學的順利開展，應當從多方面來進行把控，實施多元化策略，以提升學生的數學核心素養。

首先，從教學方面來說，教師應當確保所講解的內容具有完整性，需基于數學知識點本身，拓展知識點的歷史背景、發展，以及這些數學概念的提出者等。要讓學生掌握這些內容，并激發學生的學習欲望，改變枯燥的數學學習氛圍。可利用人工智能平臺，來實施因材施教，獲取學生各方面能力的大數據之后，來制定相應的教學計劃，基于學生的認知特點，來合理安排教學內容的難易程度，引導學生深入思考。除此之外，教師在選擇信息化教學手段的時候，應當注重其與教學內容的銜接性，不可為了使用信息技術而使用，要保證高中數學教學的流暢性。

其次，從核心素養方面來說，在核心素養導向下實施高中數學教學，應當先科學規劃學科核心素養，制定適宜的教學設計目標，確定好每一堂課所要培養的學生核心素養。在實際教學中，應當圍繞學生的核心素養來展開教學內容，使兩者有效融合，明確學生核心素養培育的重要性，將其作為教學重點來進行把控[7]。

最后，從信息技術方面來說，可充分發揮信息技術的作用，將新的信息技術教學產品引入實際教學中，轉變教師的教學理念，以此來激發學生的學習興趣。

可實施“互聯網+教學”，基于現代科學技術來創建數據中心，構建完善的信息化教學平臺。在數學課堂教學過程中，教師可以利用計算機信息技術來為學生講解數學知識的背景和發展，幫助學生理解知識概念，還可以通過教學軟件、電腦等來為學生講解復雜而抽象的數學知識，加深學生的印象，讓學生掌握基礎的數學技能。除此之外，還可以通過智能平臺對學生的數學綜合能力進行評估，以了解學生在數學學習中的不足，從而實施針對性教學。

四、結束語

總而言之，在核心素養導向下，應當重視高中數學信息化教學的開展，需從多方面來改變傳統的教學模式，應用先進的信息化教學手段，以提高高中數學教學水平。

參? 考? 文? 獻

[1]朱文浩.基于信息化生態課堂背景下高中數學核心素養的培養研究[J].數學學習與研究：教研版，2018： 24-24.

[2]戴勇光.基于核心素養導向的高中數學教學探究[J].考試周刊，2017

[3]張博.教育信息化背景下高中數學課堂中學科核心素養的落實[J].學周刊，2020：94-95.

[4]陸海高.淺議核心素養導向下的中學數學教學[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018：92-93.

[5]于海.核心素養導向下的高中數學教學[J].黑河教育，2020：24-25.

[6]曾霞.核心素養視野下高中數學信息化教學探究[J].成長，2020：132-132.

[7]任振軍，柴春梅.核心素養導向下的數學教學研究[J].中學課程輔導：教師教育，2017